吳麗秀

摘 要：小學(xué)階段體育能力的培養(yǎng)與教育是十分關(guān)鍵的內(nèi)容要素，這在不知不覺中影響到小學(xué)階段學(xué)生的健康成長。足球訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉小學(xué)生的意志、培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識都具有十分重要的作用。在目前部分地區(qū)進(jìn)行的小學(xué)階段體育教育活動中，校園足球還沒有引起足夠的重視，教學(xué)觀念和方式還相對比較滯后。伴隨著社會文化的不斷發(fā)展變化，對人的體育能力特別是足球素質(zhì)的要求越來越高，給體育教學(xué)提出了許多的挑戰(zhàn)，我們的教育方法也必須緊隨時代的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整。特別是對于農(nóng)村地區(qū)來說，教育學(xué)家普遍推薦多方融合的教育方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主人公地位，重視家長資源在體育教育上方面的作用，多方合力共同促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生足球素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;體育教育;校園足球;素養(yǎng)提升

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，對小學(xué)階段體育教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。校園足球作為當(dāng)前大熱的體育運(yùn)動方式，受到越來越多的關(guān)注。在小學(xué)階段體育活動項(xiàng)目中，足球運(yùn)動對強(qiáng)壯學(xué)生體魄、鍛煉學(xué)生意志、養(yǎng)成合作配合精神都有積極促進(jìn)意義。本篇文章針對目前小學(xué)階段體育教育中足球素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)階段足球素養(yǎng)提升應(yīng)重視小學(xué)學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)的空間環(huán)境、豐富足球活動載體以及家庭教育助力小學(xué)階段足球教學(xué)進(jìn)行探討。

一、 重視小學(xué)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生足球運(yùn)動熱情

對于小學(xué)階段學(xué)生，他們在幼兒園階段接觸到一些體育活動，在平時生活中可能玩過足球。從這個角度講，小學(xué)體育教師可以根據(jù)足球教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行活動，并將活動過程中遇到的問題告訴老師，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的積極性。比如：在一節(jié)足球體育課堂上，學(xué)生小李對學(xué)生小張說：“你加入我們的隊(duì)伍吧！”可小張并沒有接受小李的邀請，而同在一個小組的小趙同學(xué)對小張同學(xué)說“小張，我們隊(duì)的同學(xué)都是非常厲害的呢，你和我們一起踢足球吧，好不好？”小張經(jīng)過思考，最終決定加入足球活動當(dāng)中。因此，小學(xué)階段學(xué)生在足球活動過程中，學(xué)生都樂意跟活動能力強(qiáng)的同學(xué)在一起活動，小學(xué)教師要注重小組之間的學(xué)生搭配，讓能力強(qiáng)的學(xué)生和能力偏弱的學(xué)生交換，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。同時，教師要對學(xué)生遇到的困惑、問題，積極進(jìn)行引導(dǎo)，善于運(yùn)用學(xué)生容易理解的語言進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠主動解決足球活動中的問題，提高學(xué)生的運(yùn)動熱情，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行足球的訓(xùn)練，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生足球素養(yǎng)的提升。

二、 根據(jù)足球教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)開展體育教學(xué)的外部環(huán)境

創(chuàng)新設(shè)計(jì)利于足球活動開展的主題環(huán)境，在為學(xué)生構(gòu)建舒適的外部環(huán)境同時，展示小學(xué)校園足球運(yùn)動的氛圍。主體墻的設(shè)計(jì)就可以，小學(xué)體育教師可以讓學(xué)校利用操場的墻壁，緊緊圍繞小學(xué)階段的足球教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置主題墻。學(xué)生對于足球相關(guān)知識的認(rèn)知，很大程度上是由教師創(chuàng)設(shè)的一系列因素所組成的主題墻面所決定的。這些要素分類填充在學(xué)校操場上的墻壁上，比如關(guān)于足球的一些簡體畫，有關(guān)足球體育賽事、足球明星的介紹等等，并賦予其特定的任務(wù)目標(biāo)，提升學(xué)生對校園足球運(yùn)動的認(rèn)知水平。小學(xué)足球教學(xué)的順利、高效開展，離不開教師的精心安排，小學(xué)體育教師要積極謀劃，從學(xué)校的室內(nèi)、室外環(huán)境出發(fā)，設(shè)立適合小學(xué)生開展足球活動的良好氛圍，助力小學(xué)生在體育活動中獲得綜合素質(zhì)能力的提升。

三、 豐富足球活動載體，激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)階段學(xué)生的思維比較活躍，有一些有趣的想法和天馬行空的想象，教師要充分抓住小學(xué)生這一特性，通過主體式、嵌入式的教學(xué)手段，運(yùn)用新鮮的活動來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。如在“我愛足球”主題課堂上，我們對活動開展進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分組進(jìn)行足球活動，有兩個小女孩自由組成了一組，一個承擔(dān)射門者的角色，一個扮演守門員的角色，她們進(jìn)行攻與守的活動，兩人配合得十分默契。再比如，在接傳球的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生每三個人分成一個小組，自由組合，并站成等邊三角形的形狀，然后大家進(jìn)行傳球與接球、接球與傳球的訓(xùn)練，在鍛煉學(xué)生體育能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力。再比如創(chuàng)新設(shè)計(jì)傳球游戲，讓學(xué)生站成相互并列的兩排，其中一排的第一個同學(xué)將足球傳給另一排的第一個同學(xué)，然后這名同學(xué)在將球傳給那一排的第二個同學(xué)，依次將足球傳給最后一名同學(xué)。通過這樣的游戲設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的、單一的兩名學(xué)生相互傳球、接球的模式，增加了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和積極主動的精神。學(xué)生在足球活動中充分表現(xiàn)出的協(xié)作配合、不甘落后的良好狀態(tài)，順應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，起到了良好的訓(xùn)練效果。

四、 細(xì)化足球戰(zhàn)術(shù)分解，循序漸進(jìn)提升素養(yǎng)

小學(xué)足球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)的分解，主要是將其中的一個完整動作劃分為幾個細(xì)小的動作來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)開展，這一方法實(shí)施目的在于幫助和引導(dǎo)小學(xué)生對某一戰(zhàn)術(shù)實(shí)施過程中的步驟進(jìn)行了解。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知上仍然處于感性階段，他們認(rèn)知理解能力相對不足，不能對整個戰(zhàn)術(shù)的含義進(jìn)行完全、徹底地理解，而戰(zhàn)術(shù)分解能夠?qū)崿F(xiàn)這一問題的有效解決。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行球性熟悉過程中，教師可以進(jìn)行充分分解。將球性熟悉的動作分為三個步驟，每一個步驟都有所不同，但保持著緊密的關(guān)聯(lián)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的動作主要是手拋高球之后胸部停球，這一動作主要對學(xué)生發(fā)力狀態(tài)進(jìn)行考驗(yàn)。如果學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)對節(jié)奏的有效把握，那么必然也就難以產(chǎn)生理想效果?；诖?，需要將動作分為三個部分，即先將球舉起來，之后再將其停留于胸部，最后通過腰部發(fā)力的方式將球拋出。在完成示范動作之后，教師可以組織學(xué)生站成兩排，男同學(xué)與男同學(xué)保持對立狀態(tài)、女同學(xué)與女同學(xué)保持對立狀態(tài)，中間保持5米的間隔，分頭進(jìn)行練習(xí)。教師可以運(yùn)用1、2、3的口令分別對三個步驟進(jìn)行替代，讓學(xué)生完全跟隨教師的口令進(jìn)行動作開展，練習(xí)過程中，教師可以在學(xué)生之間進(jìn)行游走，對他們的動作進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生的動作更標(biāo)準(zhǔn)、更準(zhǔn)確，為之后練習(xí)的實(shí)施做好充分的鋪墊。由于學(xué)生保持面對面站立的姿勢，教師可以組織他們相互將對方動作中的缺點(diǎn)指出來，以此讓學(xué)生在充分的交流和探討中實(shí)現(xiàn)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握。

五、 發(fā)揮家庭教育作用，助推體育教育教學(xué)活動

由于小學(xué)生的年齡以及身體成長都不成熟，而足球活動又需要一定的體力與策略，從這個角度說，小學(xué)階段的足球教學(xué)，需要家庭教育和家長的密切配合。對此，可以探索利用“親子活動連心卡”的形式，向家長們講解小學(xué)階段進(jìn)行足球教學(xué)教育的意義、方法、措施等等，使他們對足球運(yùn)動有更深入的認(rèn)知，比如教師可以給小學(xué)階段學(xué)生留一個這樣的家庭作業(yè)：回家后，與家長共同進(jìn)行足球鍛煉活動，在下一節(jié)體育課堂上與其他學(xué)生分享你們的鍛煉活動過程。通過這樣的活動，既增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生運(yùn)動能力，又能提高他們的協(xié)作配合能力。通過引入家長的積極參與，加上老師對家長的幫助引導(dǎo)，在足球運(yùn)動教育過程中，家長能更直觀地了解我們的校園足球教育工作，更深入地了解自己學(xué)生在運(yùn)動鍛煉中的點(diǎn)滴成長。家長地積極互動，也使得小學(xué)階段校園足球教育活動資源更加多元，使我們的足球教學(xué)更加豐富多彩。

六、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)足球運(yùn)動水平

當(dāng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到足球教學(xué)中，是必然的趨勢。小學(xué)階段足球教學(xué)內(nèi)容大多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，使教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時對內(nèi)容難以做出選擇，這影響到了體育與足球多媒體教學(xué)不能有序地開展，再加上多媒體教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，教師們在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，最終可能導(dǎo)致信息化課堂的效率不高。所以，多媒體教學(xué)要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的有針對性進(jìn)行編排和進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)接傳球時，我們的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣展開：先讓同學(xué)們描述自己的接傳球是怎樣開展的，然后在課堂之上與其他同學(xué)開始討論，看哪一種方式是最合理的，最科學(xué)的，最后由我們的教師進(jìn)行引導(dǎo)，向同學(xué)們建議最好的接傳球的方式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中，既增加了體育課堂的趣味性，又提高了學(xué)生對知識的掌握和記憶。通過課前、課中、課尾合理的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)流程，高效地促進(jìn)小學(xué)生對足球與體育知識的學(xué)習(xí)。

七、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段體育教學(xué)教育關(guān)乎每個學(xué)生的健康成長。校園足球活動的開展要發(fā)揮小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、創(chuàng)設(shè)有利于足球活動的校園環(huán)境、豐富創(chuàng)新小學(xué)階段體育活動載體、發(fā)揮家長在小學(xué)階段足球體育教育中的作用。我們相信，只要堅(jiān)持從小學(xué)基礎(chǔ)階段普及足球運(yùn)動，在細(xì)水長流的堅(jiān)持中、在不斷發(fā)展創(chuàng)新中，我們的校園足球事業(yè)也定能得到長足發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)能力水平和素養(yǎng)必然能夠得到全面發(fā)展提升，為我國足球強(qiáng)國的發(fā)展注入生機(jī)和活力。

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