摘? 要 “小學科學教學技能”是小學教師的必修教法課程之一。通過本課程教學，使學生具備基本的小學科學教育理論和從事小學科學課程教學的能力，促使學生形成現(xiàn)代兒童觀和教育觀。但據(jù)調(diào)研，本課程的教學現(xiàn)狀和教學目標達成度并不樂觀。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學實際，提出基于從業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的“小學科學教學技能”課程改革策略。

關(guān)鍵詞 小學科學教學技能;從業(yè)技能;小學教師;課程改革;微格教學

中圖分類號：G623.6? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0098-03

Research on? Curriculum Reform Strategy of Science Teaching

Skills in Primary School guided by Training of ProfessionalSkills//WANG Ruqin

Abstract Primary School Science Teaching Skills is one of the com-pulsory courses for primary school teachers. Through the teaching reform of this course， the students will have the basic scientific edu-cation theory and the ability to engage in the teaching of science in primary schools， which will promote the normal students to form a modern view of children and education. However， according to the survey of the current situation of the implementation of combining with the concept of innovation and entrepreneurship education， this paper puts forward the strategy of the curriculum reform of primary school science teaching skills.

Key words primary school science teaching skills; employment skills; primary school teachers; curriculum reform; microteaching

1 前言

“小學科學教學技能”是針對初等教育學生能夠勝任小學科學教學而開設(shè)的，以培養(yǎng)小學科學教育從業(yè)技能為基礎(chǔ)，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)化的小學科學教師[1]。但教學現(xiàn)狀并不樂觀，制約著教育教學質(zhì)量，以培養(yǎng)從業(yè)技能為導(dǎo)向的“小學科學教學技能”改革研究勢在必行。

2 小學科學教學技能教學現(xiàn)狀

1）實踐教學方面。實踐環(huán)節(jié)時間不足，設(shè)置不當，教育見習模式比較單一，實習小學學校層次的多樣性難以保障;表面看“高校與小學共同負擔教師教育工作，但實際上各自為戰(zhàn)，在不同的軌道上運行”，教育見習存在不同程度的形式化，導(dǎo)致學生理論和實踐脫節(jié)。

2）學生從業(yè)技能培養(yǎng)弱化，成為難以破解的“痼疾”。

3）教材體系不夠完善，教學內(nèi)容選擇和編排順序不合理，內(nèi)容更新慢，國家文件沒有及時補充，實踐技能的時間和內(nèi)容所占比例偏低。

4）教學組織形式和方法不恰當（以講授法為主），大學教師的教學理念與小學教師科學教育理念嚴重脫節(jié)，沒有將目前社會對合格小學教師人才的訴求融入課程實施之中。

5）教學手段比較單一落后，評價方式不靈活等。

6）社會各方對該課程改革的認識和重視程度不夠，學校軟硬件建設(shè)支撐匱乏，對師范生教師職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，使其在求職過程中不具有明顯的競爭優(yōu)勢[2]。

3 基于從業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的小學科學教學技能課程改革策略

依據(jù)《小學教師專業(yè)能力標準》《教育部中小學教師資格考試大綱》和《教師教育課程標準》等相關(guān)國家政策及文獻資料，根據(jù)筆者對小學科學學科師資隊伍狀況和小學科學教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[山東省職業(yè)教育與成人教育規(guī)劃課題“農(nóng)村小學（科學）學科師資隊伍狀況調(diào)查研究：以臨沂市為例”（編號：2014ZCJ171），“臨沂市小學科學教育現(xiàn)狀與改進對策研究”（編號：2012JT310）]，提出以下課程教學改革策略。

課程建設(shè)理念? 結(jié)合小學專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，按照“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的改革思路進行課程建設(shè)創(chuàng)新，形成“知行合一、教學做一體化”課程體系。更新教學理念，打破傳統(tǒng)小學教師教育培養(yǎng)的“教師、教材、課堂”三中心，從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力本位，實現(xiàn)由“靜態(tài)文本課程”向“動態(tài)體驗課程”轉(zhuǎn)變，鼓勵學生在參與中體驗教師角色，通過在體驗中教學來提高教學實踐智慧。學習過程是任何人都替代不了的，是形成專業(yè)化的小學科學教育教學能力的關(guān)鍵。高師院校的教師教學理念與當前小學科學教育理念要與時俱進，將目前社會對合格小學教師人才的訴求融入課程實施中，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學生學習的促進者、合作者和引領(lǐng)者，實現(xiàn)教學相長。

課程建設(shè)的內(nèi)容

1）重組教材內(nèi)容?！懊嫦?qū)嵺`”精選和更新教學內(nèi)容，滲透新理念，增加實踐內(nèi)容，課題進教材、進課堂，鼓勵教師開發(fā)校本教材，編寫體現(xiàn)并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教學大綱，編寫分課時的教學設(shè)計、計劃、課件，及時吸收課程改革新思想、新動向和新成果，注重學以致用，強化實踐教學，培養(yǎng)師范生的小學科學各項教學能力，解決從單一“教”為主導(dǎo)向“學”為本的過程生成問題和教材內(nèi)容滯后問題。

2）構(gòu)建“理論學習+實驗實訓(xùn)+見習實習”的課堂教學模式。強化實踐教學，加大實踐環(huán)節(jié)比例，密切結(jié)合小學科學課程教學進行針對性科學教學技能訓(xùn)練，將討論、設(shè)計、試講和見習、實習、說課等教學實踐活動真正落到實處;積極采用案例教學、角色體驗、微格教學等教法，促進師范生從業(yè)技能的形成。以單元的形式構(gòu)建綜合大單元，探索實施集備課、上課、評價一體化的教學模式[3]。一切從教學“實戰(zhàn)”出發(fā)，注重教學理論與實踐能力有機結(jié)合，深入小學教學第一線，定期見習、實習，積累豐富的科學教學經(jīng)驗，做到“長流水，不斷線”，促進師范生從業(yè)技能的培養(yǎng)。

3）實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以建設(shè)“小學科學教學技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程”為切入點，將課程教材與小學《科學》教材、教輔材料及時對接，教材中的教學理論、教學案例、實踐練習與小學科學教學有機融合，學以致用。

課程建設(shè)目標? 立足于臨沂大學人才培養(yǎng)目標定位，重新制定教學目標，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教學模式進行課堂教學，構(gòu)建完善的學科教學體系，在課程培養(yǎng)目標上，強調(diào)培養(yǎng)具有較高科學素養(yǎng)的一專多能的小學科學教師;在課程設(shè)置上，注重通識課程、科學課程和教育課程的有機組合[4]，培養(yǎng)理論扎實、教學實踐能力強、兼具創(chuàng)新能力、理論與實踐雙優(yōu)的“雙師”型小學全科型師資隊伍，建設(shè)成為省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程。

課程內(nèi)容優(yōu)化

1）提高教學內(nèi)容的針對性與適用性。根據(jù)小學科學教師職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求等，以人才需求為導(dǎo)向，對教學計劃與課程大綱進行修訂與完善，保持教學內(nèi)容的先進性，削減陳舊的教學內(nèi)容，把最新研究成果吸收到課堂教學中來。

2）合理組織與安排教學內(nèi)容。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和“知行合一”理念，以真實教學任務(wù)及其過程為依據(jù)，整合、序化重組改編教學內(nèi)容。選編國內(nèi)外典型優(yōu)秀教學案例和先進教學模式，熟悉小學《科學》教材內(nèi)容，解讀小學科學課程標準，做到有的放矢，與臨沂市費縣實驗小學合作進行課程開發(fā)，使教材內(nèi)容既具有理論深度，又有實踐操作性;立足于小學教育的實踐需求和就業(yè)需要，將教育新理念與有效的教育實踐緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學過程各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成具有專業(yè)特色的課程教學內(nèi)容。

優(yōu)化課堂教學模式

1）課堂教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新。本課程主要教學目標是培養(yǎng)學生的小學科學教學技能，在教學中突出實踐性，增加實踐技能訓(xùn)練所占比例。設(shè)計“小學科學教學技能”“1+1”教學模式，即一章內(nèi)容學習結(jié)束后，安排一次科學角色體驗課。

2）強化實踐教學。構(gòu)建“理論學習+實驗實訓(xùn)+見習實習”貫穿整個課程實施全過程的教學模式。

一是充分利用學校教學設(shè)備和資源。以教育實習、見習基地為實踐平臺，組織學生到小學實際教學環(huán)境中進行實踐能力培養(yǎng)，加大從業(yè)技能的培養(yǎng)力度，把培養(yǎng)師范生的小學科學教學技能放在課程建設(shè)的首位。

二是加強師范生與小學教師，理論學習與見習、實習等實踐環(huán)節(jié)的對接，通過微格教學、現(xiàn)場教學、模擬教學、案例與評析教學、多主體互動、學生參與其中的教學形式，加強不同主體間的良好對接，消除課程教學技能的弱化現(xiàn)象。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學融合

1）現(xiàn)代信息技術(shù)與教學相融合。促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，注重學習過程的體驗性，使學生由知識的被動接受者向主動的探索者轉(zhuǎn)變。采用線上和線下教學模式相結(jié)合，為學生搭建良好的學習平臺，形成多層次、多維度的教學系統(tǒng)，突出學生學習過程的體驗性、主動性、創(chuàng)新性。從小學采錄的教學圖片、教學視頻及時呈現(xiàn)給學生，讓學生在課堂中通過較為直觀的形式接觸小學科學教學的真實過程，信息技術(shù)與課程整合，重視網(wǎng)上教學資源的平臺建設(shè)，倡導(dǎo)新型的教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學習方式的多元化，提高學習時效性。

2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識傳播優(yōu)勢，實現(xiàn)知識資源共享。本課程的電子教案、教學課件將上傳至學校課程中心平臺，采用線下為主、線上補充的學習方式。同時借助QQ、微信，積極開發(fā)對分易平臺、開辟第二課堂，進行任務(wù)分發(fā)，學生上傳作業(yè)，作為線下課堂的延深，拓展學習的時間和空間，提供個別化的學習形式，滿足不同水平學生的學習需求。

3）實施微格教學。微格教學的恰當實施，不僅克服了傳統(tǒng)的教學技能訓(xùn)練模式的弊端，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化了師范生教學技能訓(xùn)練的程序模式，而且將課程與教學理論的學習融入教學實踐操作之中，在及時形成教學認知和規(guī)范教學行為方面顯示出獨特效果[4]。教師有目的地攝錄學生模擬教學的片段，再回放給學生觀看評價。微格教學的實施是針對小學科學教學的獨特模式[2]，學生的從業(yè)技能得到有效鍛煉。

注重校園文化建設(shè)，建立小學科學發(fā)現(xiàn)室? 在學校軟硬件建設(shè)上，通過形式多樣的科普活動、教學技能大賽等隱性課程，開辟墻報、宣傳欄，把著名教育家的至理名言呈現(xiàn)出來，如著名教育家陶行知的“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”等，豐富學生視野。加強小學科學實驗方面的投資，建立與小學科學相配套的科學發(fā)現(xiàn)室，促進學生實驗技能的養(yǎng)成，將來更好地指導(dǎo)科學教育活動。

建立多元化的課程教學改革監(jiān)控評價體系? 多元化的教學改革監(jiān)控評價體系對學生學習過程進行監(jiān)控，對課程建設(shè)進度、效果進行把控。堅持多元化的評價方式，以行為性評價、過程性評價和實踐技能評價為主，結(jié)果性評價為輔。對教改效果評價，組建由學生、高校與教育部門及小學等利益相關(guān)者參加的評價團隊，對教學內(nèi)容、方法和模式的創(chuàng)新、教改效果等方面開展科學評價;運用診斷式、終結(jié)式、過程式相結(jié)合，常規(guī)檢查與抽查相補充的多種方式，及時監(jiān)控評價“小學科學教學技能”教改的效果并加以改進完善，形成教學改革的良性循環(huán)和教改效果的逐步優(yōu)化。

參考文獻

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[4]王小桔.運用多媒體微格教學培養(yǎng)五年制大專師范生小學全科教學技能的實踐研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

項目來源：臨沂大學2017年校級教學質(zhì)量提升工程項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程—《小學科學教學技能》教學模式改革研究”。

作者：王如芹，臨沂大學，副教授，研究方向為小學科學教學技能培養(yǎng)（276000）。