郭琳琳

[摘要]英語對話是各種英語教材中必不可少的板塊內(nèi)容。當(dāng)前，小學(xué)英語對話訓(xùn)練存在一些突出的問題。教師要通過反思問題，有針對性地改進(jìn)英語對話訓(xùn)練活動，避免簡單機械的操練，增強對話訓(xùn)練的趣味性，促使學(xué)生積極參與，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;對話訓(xùn)練;反思問題;優(yōu)化

[中圖分類號]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0073-01

在小學(xué)英語教材中，對話作為訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的主要內(nèi)容，不可或缺。小學(xué)階段是學(xué)生語言能力形成的黃金時期，加強英語對話訓(xùn)練，對學(xué)生英語綜合能力的提升至關(guān)重要。但當(dāng)前的小學(xué)英語對話訓(xùn)練存在一些問題，制約了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。鑒于這種情況，教師要反思對話訓(xùn)練的問題，分析原因，探尋有效的應(yīng)對策略，積極改進(jìn)英語對話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、改變朗讀方式，組織學(xué)生訓(xùn)練聽說

對英語對話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師通常采用組織學(xué)生合作朗讀的形式，達(dá)到記憶對話內(nèi)容的目的。很顯然，這種朗讀形式過于呆板，不利于學(xué)生聽說技能的形成。針對這種情況，教師可以將簡單朗讀對話的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積累日常用語，發(fā)展英語語言技能。

例如，教學(xué)譯林版四年級下冊Unit 2《Afterschool》的對話內(nèi)容時，教師在學(xué)生掌握“What day isit today？”“It's Monday，Tuesday...”等重要句型和短語后，采用聽說訓(xùn)練的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“What doyou usually do after school？ Everyone has his own ar-rangement every day.Now talk about this question withthe structures and expressions in this unit.”學(xué)生以小組形式進(jìn)行對話：“Do you like playingbasketball？”“Yes，I like.”“Let's play basketball after school.”“What day isit today？”“It's Monday.”“Sorry.l have a swllnming les-son today.What about tomorrow？”“OK， that's a deal.”這種聽說訓(xùn)練更加靈活，優(yōu)化對話訓(xùn)練效果。

二、摒棄機械操練，引導(dǎo)學(xué)生傾聽追問

很多教師認(rèn)為，反復(fù)多次的機械練習(xí)可以幫助學(xué)生記憶對話內(nèi)容，所以常常采用機械操練的形式組織學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。不可否認(rèn)，反復(fù)操練可以幫助學(xué)生記憶對話內(nèi)容，但枯燥無趣，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。基于這種情況，教師要摒棄機械操練的形式，采取傾聽追問的方式，充分利用學(xué)生的智慧，彰顯語言的實用性，增強對話訓(xùn)練的靈活性。

例如，教學(xué)譯林版四年級下冊Unit 3《My day》的對話內(nèi)容時，教師組織學(xué)生進(jìn)行傾聽追問：“Accord-ing to your reality， practice this dialog by the way of ask-ing and answering.”學(xué)生按照要求進(jìn)行對話：“Whattime do you usually get up in the morning'？”“About halfpast six.What about you？”“I usually get up at six oclock.”“Oh， it is very early.What do you do after gettingup？”“I make my bed at first，and then l wash my faceand brush teeth.”“Oh，I often read aloud Chinese or Eng-lish for half an hour.”“Wow，it's very good.Do you havebreakfast at seven？”“Yes，l do.And about fifteen minuteslater，I go to school.”這里，教師改變機械操練對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、及時追問，為學(xué)生創(chuàng)造主動思考、自由表達(dá)的機會，增強英語對話的實用性，使對話訓(xùn)練更加靈活有效。

三、轉(zhuǎn)變直接表演，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新拓展

在英語課堂上，一些教師為了創(chuàng)新對話訓(xùn)練形式，采取課堂表演的形式，為學(xué)生搭建展示平臺，這在一定程度上增強了學(xué)生主動思考的意識。但是，這種直接表演過于呆板，學(xué)生受到的限制過多，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。要改變這種狀況，教師要允許學(xué)生在原來對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

例如，教學(xué)譯林版四年級下冊Unit 6《Whosedress is this？》的對話內(nèi)容時，教師組織學(xué)生創(chuàng)新課堂表演形式：“Around this topic of dress， act this dialogcreatively in class.”學(xué)生結(jié)合實際組建小組，進(jìn)行課堂表演：“Look at me.What about my dress？”“Your dressis a little long，Li Hua.”“Really？”“I think so.But the col-or is beautiful.l like blue.”“Thanks.Look at Wei Fang'shat.ls it too big for him？”“Yes，it's too big.He shouldwear a little one.”

在對話訓(xùn)練中，教師把直接表演的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新對話的形式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況，對原來的對話內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木清）