馬立軍　黃力　蔣愛榮　馬振鋒

【摘 要】本文采用問卷調(diào)查的方式了解當前柳州市高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)對策：健全高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的模式，建立高技能人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機制，落實高技能人才培養(yǎng)政策支持。

【關(guān)鍵詞】智能制造業(yè) ?高技能人才 ?培養(yǎng)現(xiàn)狀 ?柳州 ?產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0026-02

“工業(yè)4.0”的提出極大地推動我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)需要不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。柳州市是廣西重要的工業(yè)城市，其制造業(yè)的發(fā)展為廣西經(jīng)濟的騰飛奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，隨著高新技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用，智能制造業(yè)得到了長足的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)制造業(yè)的人才培養(yǎng)模式與智能制造業(yè)所需的人才存在一定的差距，順應(yīng)智能制造業(yè)的發(fā)展需求，需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。本文探索產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展策略。

一、柳州市智能制造業(yè)發(fā)展驅(qū)動：高技能人才培養(yǎng)

（一）高技能人才的內(nèi)涵。高技能人才屬于社會對人才技能水平的一種評價，并不屬于明確的社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的概念。2003年全國人才工作會議中首次提出“高技能人才”的概念，政府多個文件也多次提及要培養(yǎng)高技能人才，要求各個行業(yè)發(fā)展一批具有高技能的人才隊伍。關(guān)于高技能人才的內(nèi)涵界定，不同的學(xué)者研究的側(cè)重點以及領(lǐng)域不同，如學(xué)者劉春生認為，高技能人才是處于人才高層次隊列的人員，其具有精湛的操作技術(shù)與動手能力。郎群秀認為，高技能人才不僅掌握著豐富的理論知識，而且擁有熟練精湛的操作技術(shù)，并且憑借自身的技術(shù)與知識服務(wù)于一線生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》中豐富了高技能人才的內(nèi)涵，提出高技能人才不僅需要有知識、技能，更要具備創(chuàng)造力。

從學(xué)者以及政府文件對于高技能人才的界定上看，高技能人才有以下的特點：一是高技能，不僅要求掌握專業(yè)的技術(shù)，而且還有職稱以及相應(yīng)的資格認定。二是具有突出實踐操作能力，高技能人才需要與實務(wù)應(yīng)用相匹配，要具有實踐力。三是具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力與精神，高技能人才投身于生產(chǎn)實踐，能夠創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、管理等活動中出現(xiàn)的難題。

（二）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的新要求?！爸袊圃?025”是中國高端制造業(yè)發(fā)展的藍圖，提出我國的制造業(yè)要進行轉(zhuǎn)型升級，要走智能化與數(shù)字化的道路。智能化、數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展與運用推動傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，而其中起到關(guān)鍵作用的是高技能人才。柳州市作為廣西的工業(yè)基地，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求下，如何制定符合柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的方案成為關(guān)鍵。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，智能制造業(yè)對柳州市高技能人才培養(yǎng)的新要求具體表現(xiàn)為：第一，智能制造業(yè)要求高校培養(yǎng)的人才是具有智能專業(yè)化的人才，特別是需要培養(yǎng)自動化軟件技術(shù)、應(yīng)用數(shù)字、集成自動化技術(shù)專業(yè)的人才。第二，智能制造業(yè)要求高校培養(yǎng)的人才具有協(xié)調(diào)與合作能力，智能制造業(yè)的發(fā)展對于人才的要求不再局限于單一的技術(shù)，需要人才懂得跨專業(yè)合作，如智能機械的開發(fā)運用不僅需要人才掌握基本的機械運轉(zhuǎn)，還需要懂得軟件、電器、設(shè)備制造等知識，要求人才掌握多種技能，對人才的復(fù)合型要求高。第三，智能制造業(yè)是高技術(shù)的產(chǎn)業(yè)，需要高校針對制造業(yè)的需求培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才，智能制造業(yè)的發(fā)展使得高端技能人才處于極度缺乏的狀態(tài)，需求的人才必須具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識，這對于傳統(tǒng)的制造業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容產(chǎn)生較大的影響。

二、柳州市高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

筆者制作《高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量情況》調(diào)查問卷，調(diào)查的維度主要有人才培養(yǎng)方案的了解程度、制造業(yè)專業(yè)課程設(shè)置、智能制造業(yè)實訓(xùn)基地打造以及師資力量打造等方面。本次問卷調(diào)查是針對柳州市某所高校的制造專業(yè)大學(xué)生群體，匿名調(diào)查，一共發(fā)放50份問卷，收回50份，有效問卷為50份，有效率100%。具體的調(diào)查流程如表1所示。

（一）人才培養(yǎng)方案的了解情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的了解程度為“一般”的占21%，多數(shù)學(xué)生對于人才培養(yǎng)方案的目標、內(nèi)容是“知道，但是并不清楚具體包括的內(nèi)容與方法”。對于智能制造業(yè)高技能人才的培養(yǎng)方案的制定過程，大部分學(xué)生認為缺乏專業(yè)教師的參與?？梢?，高校學(xué)生對于制造業(yè)人才培養(yǎng)的方案知曉度并不高（占20%）。

（二）制造業(yè)專業(yè)課程設(shè)置情況。從柳州市高校制造業(yè)專業(yè)的設(shè)置情況上看，高校十分注重智能制造業(yè)的打造，如柳州市政府與廣西科技大學(xué)通過簽署合作協(xié)議的方式，建立科技大學(xué)廣西智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，在機械與電氣工程學(xué)院的機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)上提供支持。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對柳州市高校智能制造業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，學(xué)生的評價為“一般”，認為課程特色并不突出，而且對于當前的智能制造專業(yè)的人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)的滿意度較低。目前柳州市的智能制造業(yè)處于初級發(fā)展階段，不僅核心技術(shù)與關(guān)鍵的元器件受到約束，而且高端人才匱乏。同時，在高端技能人才的培養(yǎng)上，當前高校的智能制造業(yè)的課程設(shè)置存在一定的滯后性，只有少數(shù)的職業(yè)院校設(shè)置智能制造業(yè)課程，而本科院校將智能制造業(yè)的課程內(nèi)容并入機械工程、電氣控制工程的課程中，甚至并不是核心的課程。

（三）智能制造業(yè)實訓(xùn)基地打造情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校的實訓(xùn)基地并不是完全開放給學(xué)生使用，導(dǎo)致學(xué)生實際接觸的智能制造業(yè)相關(guān)的實際操作少。在教學(xué)中教師能夠經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進行操作，但是教師的指導(dǎo)并不全面。在校企合作教學(xué)上，本科類院校與校外企業(yè)開展校企合作的比較少，學(xué)生去企業(yè)進行實際的操作實習(xí)主要是基于人才培養(yǎng)方案中課時計劃的要求。同時，智能制造業(yè)屬于新興的行業(yè)，高校的實訓(xùn)基地提供的實訓(xùn)內(nèi)容與智能制造業(yè)的要求存在一定的差距，智能制造業(yè)屬于比較寬泛的領(lǐng)域，涉及的課程也比較多，如計算機程序、工業(yè)大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、機械設(shè)計、智能制造裝備、機器人等多個課程，高校沒有提供齊全的實訓(xùn)基地。

（四）師資力量建設(shè)情況。目前，柳州市高校的師資力量不足，高校聘請校外企業(yè)專家進行師資培訓(xùn)少，而且在“雙師型”教師的引進上重視不夠，推進力度小。同時，柳州市高校教師教學(xué)任務(wù)重，很少有時間進入企業(yè)進行頂崗教學(xué)實習(xí)，導(dǎo)致教師的理論知識與智能制造業(yè)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)對策

（一）健全高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的模式。柳州市高校偏重工科學(xué)校，為智能制造業(yè)高技能人才的培養(yǎng)提供了支持，但是柳州市高校的制造專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案滯后于智能制造業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)無法滿足智能制造業(yè)的要求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的效能低，高技能人才面臨供給不足的現(xiàn)象。因此，必須健全高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的模式：首先，關(guān)注職業(yè)教育改革。柳州市并不缺乏一線的技工，缺乏的是一流的技工，因此需要將智能制造業(yè)作為職業(yè)教育的重點專業(yè)學(xué)科，擴大高職院校的招生。其次，柳州各高校應(yīng)優(yōu)化產(chǎn)教研融合的校企合作高技能人才培養(yǎng)模式，讓高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容更加貼合智能制造業(yè)行業(yè)的發(fā)展要求。

（二）建立高技能人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機制。建立企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會民間辦學(xué)機構(gòu)與智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的機制，如企業(yè)建立初級、中級以及高級的職工培訓(xùn)體系，根據(jù)不同層次的職工技能發(fā)展的需求提供培訓(xùn);行業(yè)協(xié)會則指導(dǎo)建立高技能人才培養(yǎng)示范基地，加強新職業(yè)、新工種的培訓(xùn);還可以采用開展職工技能競賽的方式，幫助高技能人才成長。

（三）落實高技能人才培養(yǎng)政策支持。柳州市政府需要在現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，加強智能制造業(yè)高技能人才的引進與培養(yǎng)的政策扶持，在高技能人才的職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能教育、企業(yè)內(nèi)部的高技能人才培訓(xùn)、技能人才的引進補貼等方面提供更加有力的扶持政策。此外，柳州市需要加強智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的平臺建設(shè)，如對培訓(xùn)基地、名師工作室等機構(gòu)加強政府財政的補貼或者是實行稅收優(yōu)惠政策;政府加大對公共實訓(xùn)基地的財政投入力度，切實提升柳州市智能制造業(yè)人才培養(yǎng)的水平。

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【基金項目】柳州市哲社課題“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)體系研究”（19CEL12）;廣西高校中青年教師能力提升課題“工業(yè)4.0時代柳州汽車模具智慧智造協(xié)同制造研究”（2019KY1428）

【作者簡介】馬立軍（1970— ），男，碩士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職教育教學(xué)管理;黃 力（1968— ），男，碩士，廣西科技大學(xué)教授，研究方向：智能制造、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù);蔣愛榮（1984— ），女，百色職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高職教育教學(xué)管理;馬振鋒（1966— ），男，百色職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高職教育教學(xué)管理。

（責(zé)編 黎 原）