羅冬香

摘 要小學(xué)生的年齡、性格處于一個敏感發(fā)育的時期，這個時期是建立他們健全人格和健康心理的重要時期，除了家庭的培養(yǎng)，最重要的就是學(xué)校的教育，因此老師可以用核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)心理健康教育教學(xué)設(shè)計;用課堂連接生活，再把生活融入課堂，達(dá)到核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)心理健康教學(xué)設(shè)計的目的。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);心理健康教育;小學(xué);課程設(shè)計

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0026-01

教育方式的選擇對教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響。新時期要想培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，結(jié)合核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計必須要對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇他們喜聞樂見的方式。同時，教師的教學(xué)理念中必須融入核心素養(yǎng)觀念，結(jié)合時代特點(diǎn)和教育發(fā)展的要求創(chuàng)新小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計。

一、小學(xué)心理健康教育課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，新時代的教師在教學(xué)理念上難免存在照搬的現(xiàn)象，可以說小學(xué)老師的教學(xué)理念沒有跟上心理健康教育的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然優(yōu)秀，但是從時間問題上來說已經(jīng)不太適合新時代的教學(xué)，設(shè)計出創(chuàng)新的心理學(xué)教育課程才是重中之重。另外，當(dāng)前一部分教師的教育方式單一呆板，片面地應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)方式反而會形成班級內(nèi)部發(fā)展不平衡，長時間下來反而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展，所以教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完整、不豐富

在小學(xué)教學(xué)中大部分老師都認(rèn)為把教材知識傳輸給學(xué)生是最重要的，所以他們把重點(diǎn)放在采用什么樣的形式傳輸知識上，而忽視了對教學(xué)知識的豐富。拿心理健康課程來說，這是一門注重心理教育而不是知識理論的科目，在實際教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理情感，并且不斷豐富心理健康的內(nèi)容，但是實際教學(xué)中內(nèi)容片面、教學(xué)單一等問題層出不窮。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下且關(guān)注點(diǎn)偏離課堂

小學(xué)生也許很難認(rèn)識到心理健康教育的重要性，再加上心理健康的課程并不在考試范圍內(nèi)，所以學(xué)生自身也不重視心理健康教育，而且小學(xué)生對理論性的東西比較不感興趣，對于枯燥的課堂感到束縛，而且心理上的教育對他們來說過于深奧，以至于學(xué)生對心理健康教育課堂興趣低下。此外，老師為了讓學(xué)生更容易接受心理健康教育會采取一些有趣的方式，但是在實際教學(xué)中學(xué)生雖然被這些東西吸引了注意力卻偏離了學(xué)習(xí)的主旨，把課堂當(dāng)做一場熱鬧來看，導(dǎo)致教師原本的初衷被扭曲。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計

（一）設(shè)計課程融入生活實踐內(nèi)容

具備良好的核心素養(yǎng)是每個人融入社會和未來發(fā)展的推動力量，也是每個人都必須具備的優(yōu)秀能力、品格。在小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計中以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，首先要引導(dǎo)學(xué)生找到核心素養(yǎng)與生活的聯(lián)系。比如在“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受知識樂趣”這一節(jié)教學(xué)中做課程設(shè)計，老師可以給學(xué)生普及一些優(yōu)秀的習(xí)慣并告訴他們?nèi)绾勿B(yǎng)成，同時為他們舉身邊的優(yōu)秀事例，如小明同學(xué)每次上課都會積極回答老師問題從不走神，而且在學(xué)習(xí)中遇到困難也會虛心向老師請教，接受了別人的幫助或者不小心傷害了別人會主動說謝謝或?qū)Σ黄?，大家都夸小明是一個優(yōu)秀的孩子。接著老師可以向?qū)W生提問小明有哪些優(yōu)秀的習(xí)慣？他是怎么養(yǎng)成這種優(yōu)秀的習(xí)慣的？我們?nèi)绾巫霾拍莛B(yǎng)成這些優(yōu)秀的習(xí)慣？通過提問既可以無縫連接課堂內(nèi)容又可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）結(jié)合課堂內(nèi)外時間設(shè)計責(zé)任感培養(yǎng)課程

敢作敢當(dāng)有責(zé)任感也是核心素養(yǎng)的必備要求之一，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感必須要采用合適的教育方式。例如舉辦“一日班干部”這個活動，讓每個學(xué)生輪流每天做班干部，負(fù)責(zé)管理班級內(nèi)部各項事務(wù)，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等，“在其位謀其職”讓他們感受到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并為承擔(dān)這個責(zé)任做出努力。另外，課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和核心素養(yǎng)的重要途徑，比如校內(nèi)做活動時需要班干部去召集成員并組織隊伍，這些都是對學(xué)生責(zé)任感和能力的有效鍛煉，通過實際操作學(xué)生會更加理解責(zé)任感是什么、如何更好地承擔(dān)自己的責(zé)任，從而在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下培養(yǎng)健全的人格，與此同時也符合心理健康教育課程的設(shè)計。

（三）設(shè)計反思課程，樹立生活榜樣

小學(xué)生的成長不能全部都是鼓勵與贊揚(yáng)，及時找出他們存在的缺點(diǎn)，讓他們反思改正也是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下心理健康教育課程設(shè)計的要求，而且適當(dāng)?shù)胤此加欣谂囵B(yǎng)他們不驕不躁的心理狀態(tài)。以課堂教學(xué)為例，可以讓學(xué)生寫出他們所認(rèn)為老師有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，接著再寫出認(rèn)為自己有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，這些內(nèi)容上交后由老師整理然后和學(xué)生一起反思為什么自身會存在這個問題，讓學(xué)生們認(rèn)識到每個人都有缺點(diǎn)但是要及時改正，如此可以在學(xué)生內(nèi)心建立起一個自我反思自我改正的機(jī)制，幫助學(xué)生更好的成長。

三、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計必須要考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式做出改善，把核心素養(yǎng)充分融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和優(yōu)秀品格，讓他們成為對社會有用對家庭負(fù)責(zé)的優(yōu)秀人才。