郭穎

摘 要英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)科目中的重要內(nèi)容之一，對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，英語(yǔ)教師需提高班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上進(jìn)行優(yōu)化完善，使英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)趣味性得以提升，高中學(xué)生對(duì)教師的教課逐步形成好奇心，從而愿意集中注意力于教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞高中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0106-01

高中英語(yǔ)教師充分利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可逐步提高教學(xué)的有效性，使高中同學(xué)能夠有目的、有思路地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文。長(zhǎng)期以來(lái)，思維導(dǎo)圖都是被各個(gè)學(xué)科運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。同樣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，思維導(dǎo)圖也可使教師課堂教學(xué)的目的更加明確，教學(xué)思路更加清晰。因此，高中英語(yǔ)教師需充分思考如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，從而使同學(xué)們能夠逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并在學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率上得以提高。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維導(dǎo)圖含義及價(jià)值

思維導(dǎo)圖是不同年級(jí)和不同學(xué)科都尤其適用的一種預(yù)習(xí)，總結(jié)以及復(fù)習(xí)式的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖是由教學(xué)大致內(nèi)容、關(guān)鍵詞以及圖標(biāo)等等構(gòu)成的。思維導(dǎo)圖的主要目的是推動(dòng)同學(xué)們更清晰地認(rèn)識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，以通過(guò)思維導(dǎo)圖大概的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者以思維導(dǎo)圖精準(zhǔn)地鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)閱讀中的思維導(dǎo)圖主要是由閱讀中的段落含義、關(guān)鍵詞以及運(yùn)用到的標(biāo)記符號(hào)所構(gòu)成的。那么，英語(yǔ)閱讀中積極利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)具有哪些顯著價(jià)值呢？首先，利用思維導(dǎo)圖使教師的教學(xué)目的與思路更加清晰，則可提高同學(xué)們英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量及有效性;其次，通過(guò)思維導(dǎo)圖，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也會(huì)形成好奇心。比如通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)一個(gè)段落的大意，他們則會(huì)形成興趣去閱讀英語(yǔ)文章并追求閱讀的準(zhǔn)確性，從而使他們更加細(xì)心認(rèn)真地閱讀;最后，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)文章，也可使他們復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)知識(shí)的效率提高?？偠灾?，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可提高課堂教學(xué)的有效性，因此，教師針對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用始終是要進(jìn)行不斷地發(fā)現(xiàn)與探索。

二、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量

（一）以思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)，提高閱讀教學(xué)目的性

教師需高效運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先則應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高閱讀教學(xué)的目的性，在教學(xué)的思路上也更加清晰，使高中學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高積極性，從而愿意集中注意力于教師的課堂教學(xué)并對(duì)其教學(xué)進(jìn)行思考與自主探索。首先，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)閱讀的大致框架寫出來(lái)。通過(guò)此一方式可使同學(xué)們的學(xué)習(xí)目的更加明確，通過(guò)同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖大致地了解英語(yǔ)文章，使他們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中更加有參與性，從而在學(xué)習(xí)的積極性上得以提高;其次，教師在教學(xué)及學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)也可利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中教師將閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)以思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，則可使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)效率上得以提高，而在復(fù)習(xí)階段則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地利用思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行鞏固與記憶。例如人教版高二英語(yǔ)教材必修三第一單元“Festivals around the world”，教師就該課時(shí)的教學(xué)，則可在課前引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文章的大致框架描寫出來(lái)，如將文章分成三個(gè)大塊“Chinese festivals”“Foreign festivals”“Festival characteristics”，從而推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）以思維導(dǎo)圖開展活動(dòng)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)趣味性

高中英語(yǔ)教師利用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展活動(dòng)，可有效提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而使同學(xué)們能夠集中注意力于教師的教學(xué)中。但由于高中的學(xué)習(xí)時(shí)間較緊迫，因此教師利用思維導(dǎo)圖開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尤其注重活動(dòng)的時(shí)間及效率，進(jìn)而在提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)趣味性的同時(shí)，也能夠在教學(xué)時(shí)間上得到有效控制。首先，教師可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中組織討論小組對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與思考，通過(guò)小組討論可逐步提高同學(xué)們英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性;其次，教師也可基于高中學(xué)生興趣愛好在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)立相應(yīng)的趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在思維導(dǎo)圖中增添?yè)尨瓠h(huán)節(jié)，以推動(dòng)同學(xué)們專注于教師的課堂教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行思考。例如在人教版英語(yǔ)教材高二必修三第四單元“Body language”，就該課時(shí)的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中則可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教師的思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解教師教學(xué)的思路、目的。同時(shí)，教師也可以在思維導(dǎo)圖中設(shè)置搶答，如運(yùn)用身體部位“Nose”“Eyes”“Ears”等，輔助“Body languag”課時(shí)的提問(wèn)，以進(jìn)一步提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可提高教學(xué)的有效性，使同學(xué)們逐步提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率。那么就該文章來(lái)看，教師有效利用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方式主要有：首先是教師能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的目的性，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)方向更加明確;其次則是以思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以提高閱讀教學(xué)的趣味性。

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