堵國宏

摘要：“問題導學”是教師通過提問的方式，促使學生進一步思考分析的教學模式，它能夠促使學生自主思考，訓練學生邏輯思維，發(fā)展學生空間想象能力，活躍學生的數(shù)學認知，對學生進一步學習數(shù)學意義重大。

關(guān)鍵詞：問題導學;初中數(shù)學;研究

在以往的初中數(shù)學學習中，教師習慣于直接向?qū)W生傳遞知識，學生缺少自主思考的機會，不利于學生的深入發(fā)展。因此，教師需要更新教學觀念，從學生的角度出發(fā)開展教學。問題是促使學生思考探究的催化劑，它是學生學習數(shù)學的重要工具之一，對學生的進一步思考有著一定的指導作用，能很好地促進學生學好數(shù)學。

創(chuàng)設問題，激活興趣

課堂問題對數(shù)學的學習非常關(guān)鍵，它能夠很好地發(fā)展學生思維。而且一個好的課堂問題能夠充分激活學生自主探究學習意識，為學生指引了思考探究的方向，讓學生思考的更加深入。由此，教師可以適時地設置一些課堂問題，充分發(fā)揮問題的作用。在課堂中，可以巧妙地創(chuàng)設一些問題情境，將學生帶入到學習情境中，大膽探究。讓學生在解決問題的過程中，進一步鍛煉自己的思維能力。

例如，在教學“三角形”時，教師在和學生學習三角形全等條件的知識內(nèi)容時，在課堂伊始創(chuàng)設一個有趣的問題情境：小明家在裝修時需要配備一塊三角形形狀的玻璃，使這塊玻璃與現(xiàn)有的一塊三角形玻璃完全相同。我們該怎樣去配制這塊三角形玻璃呢？有學生說帶著這塊玻璃去配制不就好了么。但教師又向?qū)W生提出：如果所需要的這塊玻璃有些大不易攜帶該怎么辦呢？這時學生不知道該如何去解決了。于是，教師引導學生們思考兩個三角形滿足怎樣的條件就能保證這兩個三角形完全相同。這樣我們就可以帶著一些數(shù)據(jù)去制三角形的玻璃。隨后，學生非常主動的去探究思考，想到是否確定好三條邊的長度就可以得出一個確定的三角形。于是，學生很主動地去探究學習。

數(shù)學課堂教學中，教師從學生熟悉的角度出發(fā)，合理創(chuàng)設問題情境，成功激活學生學習主動性，讓學生可以更加積極、主動地參與探究活動，提升課堂教學效益。

巧設問題，促進思考

問題導學是一種有效的學習模式，而其中的問題最為關(guān)鍵，一個有效的課堂問題，能使整個課堂教學事半功倍。好的問題能夠有效開發(fā)學生學習智力，促使學生有效思考，讓學生對數(shù)學知識有一個更全面的認識。因此，在學習過程中，教師要注重課堂問題的合理設計，充分利用問題的這一效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在問題的催動下積極思考，充分發(fā)展自己的思維潛能。

例如，在教學“平行四邊形”時，教師發(fā)現(xiàn)如果直接向?qū)W生灌輸講解，學生在機械記憶的過程中會錯過一些重點，對這部分知識掌握的并不透徹。于是教師選擇將知識以問題的形式拋給學生：我們在小學階段就對平行四邊形的性質(zhì)、內(nèi)容有了初步的認識，但它的邊、角、對角線仍有一些性質(zhì)我們還沒有挖掘出來，你試著猜想一下它們都有著怎樣的關(guān)系呢？很快學生根據(jù)平行四邊形的定義得出兩組對邊分別互相平行。而且根據(jù)自己的一些知識經(jīng)驗大膽的猜想它的這兩組對邊也是分別相等的。但學生很快想到每一個性質(zhì)都是需要嚴謹?shù)臄?shù)學理論來支撐，于是學生主動地去探尋這一猜想的驗證過程。

數(shù)學課堂中，問題的有效設計，啟發(fā)學生有序的探究思考，將學生帶入到思考的氛圍中，讓學生在整個課堂學習中變得非常主動，并對數(shù)學知識有了很深的自我思考。

設置問題，提升應用

數(shù)學學科中存在著大量的生活元素，生活實際中蘊藏著大量的數(shù)學信息。而且很多數(shù)學的理解離不開生活實際的滲透，作為教師要充分開發(fā)利用數(shù)學與生活這一聯(lián)系，以更好的發(fā)展學生的學習思維。在數(shù)學學習中，教師可以適當?shù)囊罁?jù)數(shù)學知識點，設計一些實際問題，進而搭建學以致用的平臺，充分發(fā)展學生應用能力，并讓學生對數(shù)學知識有更全面的理解，感受數(shù)學的實用價值，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

例如，在教學“一元一次不等式”時，教師為學生設計了一道實際問題：某賓館有兩層房間，其中第一層比第二層少5個房間?，F(xiàn)在有一旅行團共48人，準備在這一賓館入住。如果只安排第一層的房間，每4人一間，最后房間不夠用，如果每5人一間，房間住不滿。如果將這些人都安排在賓館的第二層，那么每3人安排一間，房間是不夠用的，但每4人一間，有房間是住不滿的。你知道這一賓館共有多少間房嗎？學生在教師的引導下利用一元一次不等式的知識來解決，無形中幫助學生鞏固了新知，鍛煉了應用能力。

數(shù)學課堂中，教師通過為學生們設置實際問題，讓學生對數(shù)學知識有了更加深入的認識，更進一步培養(yǎng)了學生的問題解決能力，促進了學生全面的發(fā)展。

初中數(shù)學課堂教學中，教師要注重開展問題導學，借助數(shù)學問題推進學生深入思考，讓學生對數(shù)學知識有更好的自我體驗，實現(xiàn)魅力數(shù)學課堂教學。

參考文獻

[1]牟克讓.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].試題與研究，2019（32）.

[2]郁建輝.問題導學法在初中數(shù)學教學中的實踐策略探究[J].學周刊，2019（29）.

（作者單位：江蘇省海安市曲塘中學附屬初級中學）