【摘要】眾所周知，寫文章是對一個(gè)人學(xué)習(xí)一門語言的基本要求。如果你能把一篇文章寫好，那就意味著你已經(jīng)很好地掌握了這門語言。而每一篇文章又是由若干個(gè)句子構(gòu)成的，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以圖片結(jié)合關(guān)鍵詞的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的練習(xí)，這不僅是中考的考試題型，也是能有效提高學(xué)生用英文思維和表達(dá)的能力，還能拓展學(xué)生獲取信息、處理信息的技能，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。但是，這要求老師和學(xué)生都必須為之付出努力。

【關(guān)鍵詞】綜合運(yùn)用插圖;原因及現(xiàn)狀;句式結(jié)構(gòu);加強(qiáng)訓(xùn)練;檢查和修正

【作者簡介】郭建華，福建省光澤第三中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“初中英語教學(xué)中有效運(yùn)用插圖教學(xué)策略的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB18-625）研究成果。

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，我們通常會(huì)為了應(yīng)試一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也忽略了對學(xué)生思維品質(zhì)、情感態(tài)度的培養(yǎng)。其實(shí)，在此過程中，我們內(nèi)心確實(shí)也會(huì)感到深深的不安，因?yàn)槲覀冎?，?yīng)試教育會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力、自主性、個(gè)性和天性都被埋沒。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，素質(zhì)教育已逐漸深入到聽、說、讀、寫教學(xué)中，教師也都在各自努力，想要培養(yǎng)學(xué)生將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化成語言應(yīng)用的能力。初中生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，目前正在使用的仁愛版初中英語教材，語言地道，圖文并茂，版面設(shè)計(jì)清楚美觀，并插入了大量與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的精美插圖。這些插圖不僅實(shí)實(shí)在在地豐富了教材的內(nèi)容，還“亮化”了教材的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了教材的直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可操作性。課本中的插圖可使抽象的東西更加直觀化，引導(dǎo)學(xué)生把他們所看到的實(shí)物和所聽到的英語直接聯(lián)系起來，真正做到看得清、想得通、聽得懂。因而，這些精心設(shè)計(jì)的插圖毋庸置疑成為教材的重要組成部分，很好地體現(xiàn)了教材“導(dǎo)教”和“導(dǎo)學(xué)”的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際情況充分地利用教材插圖，不但能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能有效地降低學(xué)習(xí)難度，讓師生在英語教與學(xué)的過程中了卻“化難為易”的夙愿，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的水平。

學(xué)生是否真的具有通過插圖進(jìn)行英語表達(dá)、交流的興趣和能力，并以此促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這需要通過相關(guān)的測試來檢驗(yàn)。考試就是測試的一種有效手段，而中考又是義務(wù)教育階段的重要考試之一，具有評價(jià)義務(wù)教育質(zhì)量、分配教育資源以及為高級(jí)中學(xué)選拔人才等職能，對基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展起著十分重要的作用。在中考英語試卷的各種題型中，遣詞造句（看圖寫話）不僅具有一定難度，而且能夠?qū)A(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生較好的反撥效應(yīng)。它屬于語言產(chǎn)出型的考試任務(wù)，能測試聽、說、讀、寫四種技能中要求較高的寫得能力，也是直接反映考生語言運(yùn)用水平高低的主觀題型。它能測試考生的語言能力，是了解學(xué)生用語言表達(dá)思想和情感能力的有效途徑。

一、學(xué)生看圖寫話的及原因

不管是平時(shí)還是考試的時(shí)候做看圖寫話題型，許多學(xué)生都會(huì)犯如下表達(dá)錯(cuò)誤：1.單詞使用及拼寫錯(cuò)誤;2.對圖中的信息及提供的要點(diǎn)遺漏甚至曲解;3.基本功不扎實(shí)，對常用詞和詞組掌握不夠;4.短語、詞組和搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤;5.詞義混淆、詞性不分;6.句子結(jié)構(gòu)不完整，中式英文痕跡明顯;7.時(shí)態(tài)和語態(tài)表述混亂。

以上問題的出現(xiàn)，與教師英語教學(xué)是有因果關(guān)系的：首先，理論上忽視了聽、說、讀、寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而孤立地進(jìn)行某一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，四者也因此未能融為一體。其次，教學(xué)上一味強(qiáng)調(diào)聽、讀的輸入，忽略了說和寫的提取，導(dǎo)致學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力都受到限制。另外，有些教師會(huì)為了節(jié)省時(shí)間或其他原因，講解時(shí)直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這會(huì)使學(xué)生喪失思考、推敲、更正等思維訓(xùn)練過程，助長了他們惰性的蔓延。最后，由于平時(shí)訓(xùn)練得太少，就等著考前“臨時(shí)抱佛腳”，這更違背了英語教學(xué)需循序漸進(jìn)和側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)的原則，其不良后果可想而知。

二、掌握英文句子的結(jié)構(gòu)

要想擺脫目前的狀況，作為教師，必須對英文的句式結(jié)構(gòu)有深度的認(rèn)識(shí)。一定要培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)行思維的習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真掌握英語簡單句的五個(gè)基本句型。我把五個(gè)基本句型融合成以下這個(gè)句式結(jié)構(gòu)：主語 + 動(dòng)作（謂語）+ （賓/表）+ （賓補(bǔ)）+（地點(diǎn)）+（時(shí)間）。

其中，主語部分要注意單、復(fù)數(shù)，人稱代詞需用主格。謂語部分首先要保持主謂一致，然后再認(rèn)真考慮時(shí)態(tài)，學(xué)生必須徹底搞清各種時(shí)態(tài)的含義及用法，才能造出正確的句子。后面的四項(xiàng)內(nèi)容可根據(jù)圖的信息和動(dòng)詞的用法，作出適當(dāng)?shù)膭h減?？偟脑瓌t就是在描述出圖意的前提下，句式盡量簡單化。另外還有兩種句型相對來說會(huì)容易點(diǎn)：一種是“（Dont） do…”開頭的祈使句;另一種則是“There be +人/物+介詞短語（方位）”的句型。具體來說，做看圖寫話題時(shí)，先用一句簡單的中文句子去概括圖中表達(dá)的信息和關(guān)鍵詞。最好不要用復(fù)合句描述，因?yàn)槟菢犹珡?fù)雜會(huì)導(dǎo)致容易出錯(cuò)。然后再用上面的英文句式結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。例如，圖中有個(gè)男孩背著書包走進(jìn)育才中學(xué)，關(guān)鍵詞是“study”我們很自然就概括出“他在育才中學(xué)學(xué)習(xí)”這句話，套用上面的句式結(jié)構(gòu)可寫成“He studies in YuCai Junior High School”。再如，圖中湯姆在吃面包，關(guān)鍵詞是“breakfast”，自然就想到“湯姆早飯吃面包”，可寫成“Tom has bread for breakfast”。很顯然英語和漢語是有區(qū)別的，特別是在語序上不能完全按中文語序直接翻譯。

教學(xué)中每當(dāng)遇到一些好的圖片，我就會(huì)讓學(xué)生用以上句型，以分組競爭的形式盡可能地造出不同的句子，然后小組之間互評互議，自改互改。這是一種很好的訓(xùn)練模式，學(xué)生參與的熱情也很高。在改正中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，可以大大提高學(xué)生的造句能力，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展詞匯量。多寫多練，自然就水到渠成。

三、加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練

中考的看圖寫話題型，分?jǐn)?shù)比例為十分，而學(xué)生得分率普遍偏低。這是由于平時(shí)缺乏這方面能力的訓(xùn)練，學(xué)生的整體思維和綜合運(yùn)用能力差，基礎(chǔ)也差。經(jīng)常看圖寫句子有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運(yùn)用英語進(jìn)行思維表達(dá)的技能，也能為學(xué)生英文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可經(jīng)常展示一些圖畫，圖畫可以是課文中的，也可以是課外的。例如在七年級(jí)上冊中學(xué)到Family Tree ，教師就可以在黑板上畫個(gè)家譜，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖寫一些句子。同時(shí)還可以進(jìn)行看圖說話活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力、想象力以及對整幅畫的認(rèn)識(shí)能力。再比如在學(xué)習(xí)方位介詞的時(shí)候可以簡單地畫一幅圖，可以是某人的臥室或是一間教室，要求學(xué)生既要用There be句型表示方位，也要用其他句型描述某個(gè)物體的形態(tài)、顏色及特征，盡可能地將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。

新課標(biāo)下的教材就提供了很多組圖。例如BOOK3里二幅空氣污染的前后對比圖，可以讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行對比，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，注意時(shí)態(tài)的運(yùn)用。先讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，講給大家聽，再動(dòng)筆寫句子。引導(dǎo)學(xué)生不能看到什么就說什么，而應(yīng)該說重點(diǎn)，按一定的順序來敘寫，盡量少出語病，符合表達(dá)習(xí)慣。

四、做好檢查和修正

很多學(xué)生答完看圖寫話是不檢查和修正的。因?yàn)樗麄兣略礁脑藉e(cuò)，也確實(shí)是有很多人在這方面吃過虧。但我是要求學(xué)生答完題一定要檢查的，檢查的內(nèi)容具體圍繞以下幾個(gè)方面：1.表述的內(nèi)容是否符合圖意;2.所給的關(guān)鍵詞不僅要用上，且不能隨意改變它（們）的詞性; 3.名詞的單復(fù)數(shù)是否考慮到;4.在描述圖中的人或物時(shí)常要加上定冠詞“the”; 5.介詞后面的動(dòng)詞必須加上ing;6.檢查時(shí)態(tài)是否用對，常見的如，現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)的be動(dòng)詞別忘了，一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞“三單”形式有沒變，一般過去時(shí)是不是was/were與實(shí)義動(dòng)詞同時(shí)出現(xiàn)在句中，完成時(shí)的過去分詞是否正確等等。如果以上內(nèi)容都仔細(xì)檢查后，在修正過程中仍出現(xiàn)似是而非的想法，這時(shí)候就保留自己最初的答案，這點(diǎn)千萬要記?。?/p>

總之，以上的方法也是因?qū)W生而異，要具體問題具體分析，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。在讓學(xué)生能真正掌握基本知識(shí)和技能這件事情上，老師和學(xué)生都不能急于求成，而要由淺入深、由易到難的練習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生盡力做到多看、多聽、多用心體會(huì)和多用英文思維。學(xué)生平時(shí)一定要勤閱讀英語文章來培養(yǎng)語感，因?yàn)橛姓Z感才更容易寫出句子。我相信，只要老師和學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，學(xué)生的看圖寫話能力就一定會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2]中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J].2012，9.