【摘要】英語(yǔ)繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的理解和印象，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要采取科學(xué)有效的方式，將英語(yǔ)繪本融入教學(xué)內(nèi)容中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;閱讀

【作者簡(jiǎn)介】康娟，甘肅省定西市漳縣武陽(yáng)西街小學(xué)。

英語(yǔ)繪本是將色彩鮮艷的圖片與內(nèi)容短小精湛的故事進(jìn)行有效的結(jié)合，通過較為夸張的表現(xiàn)手法和豐富的想象力完成內(nèi)容的塑造，能夠吸引兒童的注意力，提高兒童的閱讀興趣和閱讀理解能力，以幫助兒童快速地了解故事內(nèi)容。

一、選擇合適的英語(yǔ)繪本

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先根據(jù)學(xué)生的心理和英語(yǔ)水平為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)繪本作為輔助教學(xué)工具，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教授應(yīng)該挑選圖片顏色鮮艷明亮、圖片多文字少的英語(yǔ)繪本，并且英語(yǔ)繪本中的故事結(jié)構(gòu)要緊湊合理，單詞和語(yǔ)法要簡(jiǎn)單易懂，這樣才比較符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來講，圖片少、文字多，且內(nèi)容要豐富多樣，不僅有故事，還需要涉及科學(xué)、地理、歷史、人文等的繪本是較為符合他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的，還能夠提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面。但是教師在選擇英語(yǔ)繪本是需要考慮到單詞及語(yǔ)法的難度，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平選擇難度適中的英語(yǔ)繪本，避免因?yàn)殡y度過高讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒和心理，從而厭惡和排斥英語(yǔ)繪本。在英語(yǔ)繪本的應(yīng)用過程中，教師可以在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帲鐚⒁恍┻^于冷僻的單詞和語(yǔ)法改為日常生活中常見的單詞和語(yǔ)法，這樣能夠做到將英語(yǔ)繪本與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，在英語(yǔ)繪本的選擇中，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要能夠通過英語(yǔ)繪本來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在英語(yǔ)繪本的應(yīng)用過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演、角色扮演、舞臺(tái)劇等方式來展示英語(yǔ)繪本中的人物、角色等，讓學(xué)生能夠在課堂上充分的利用英語(yǔ)繪本的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本

教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本，要能夠通過英語(yǔ)書上面的一些線索來猜測(cè)繪本的內(nèi)容，如在“I went walking”英語(yǔ)繪本的閱讀中，教師就可以讓學(xué)生去聯(lián)想去猜一下“我”在散步的過程中會(huì)發(fā)生怎樣的故事，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生去聯(lián)想，然后發(fā)表自己的看法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)繪本充滿閱讀興趣。教師可以只透露繪本的名稱，讓學(xué)生去猜測(cè)，去聯(lián)想發(fā)生了怎樣的故事，或者讓學(xué)生根據(jù)繪本的名字提出自己感興趣的問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考和探討。教師在帶領(lǐng)學(xué)生看完整個(gè)英語(yǔ)繪本后，應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生從繪本中尋找關(guān)鍵詞句，加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的印象和理解，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。教師可以為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、開展繪本閱讀活動(dòng)

在英語(yǔ)繪本的閱讀活動(dòng)中，教師需要充分地利用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去感受到整篇故事的發(fā)展以及情感的變化，讓學(xué)生能夠通過教師的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來獲得有效的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀技巧。在閱讀過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行情景再現(xiàn)和角色扮演。在表演的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生更好地完成表演，通過這樣的方式，能夠極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以及加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本故事的記憶，從而提高了對(duì)故事角色的把握程度，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。此外，教師在完成英語(yǔ)繪本教學(xué)后，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和英語(yǔ)繪本的內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，為學(xué)生布置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而最大程度地滿足，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有的學(xué)生都能夠從英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)綜合水平和學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)繪本中不僅有各種各樣的有趣的故事和知識(shí)，而且很多的英語(yǔ)繪本有著強(qiáng)烈的韻律感，可以讓讀者在閱讀過程中，朗朗上口。而這種節(jié)奏感不僅幫助學(xué)生記憶相關(guān)的單詞和語(yǔ)法，同時(shí)能夠在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，因此，在英語(yǔ)教學(xué)的開展過程中，教師要充分利用英語(yǔ)繪本這一輔助工具，要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)繪本中重復(fù)出現(xiàn)的具有節(jié)奏感的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生加深印象，并幫助學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)繪本輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的作用，其精美顏色鮮艷、精美的配圖以及趣味性的故事內(nèi)容，不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還能夠提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和對(duì)語(yǔ)法的理解，進(jìn)一步地提高了小學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。因此，教師需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)繪本，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和理解英語(yǔ)繪本，并積極地開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫崇鋒.繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（37）：102.