【摘要】小學英語是學生接觸英語知識的起始，雖然學生在小學之前可能便接觸了英語知識，但是并不是進行正式的系統(tǒng)化的學習，所以小學時期的英語教學對于學生未來的英語學習，乃至未來生活都有著重要的影響。但是在現(xiàn)今的小學英語教學過程中，教學效率較低，無法滿足學生的學習需求?；诖?，文章當中探索了創(chuàng)新情境教學模式下提高小學英語課堂教學效率的策略，以促進小學英語教學效率與質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;情境教學

【作者簡介】孔憲英（1987.12-），女，藏族，甘肅天祝人，甘肅省白銀市會寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學，二級教師，本科，研究方向：英語。

一、利用實物，巧設情境

據(jù)相關心理學的研究表明，學生在有實體物的情況下能夠快速地進行感知，從而將所學的事物與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，以此來加強學習效率。但是教師只是使用簡單的語言進行知識與實體物講解的話，學生反而會感覺到枯燥乏味?；诖耍處熢诮虒W的過程中所要展示的實體物應該具有直觀、鮮明、趣味、生動幾特點，這樣才能夠吸引學生的注意力，強化學生的感知，進而加強學生汲取知識的效率。例如，學生身邊的學習類物品，每天都會接觸到的衣物、玩具，用來描述身邊事物特性的顏色、質(zhì)地等詞語，以及家人朋友關系等。對于此類單詞，教師在課堂上可以通過展示實物或模型的方法使學生在視覺和觸覺上與單詞建立起固定的聯(lián)系，通過感官來加深學生的學習記憶，記憶深刻且效果更持久。當學生開始系統(tǒng)地學習水果相關單詞時，教師可以將學生需要學習的水果帶入課堂，裝在不透明的袋子中，逐漸引導學生通過觸摸、聞嗅等方式感受水果的品類，猜中后給出該水果對應的英文單詞。再例如在抽象詞語的教學，如half、a little等詞匯時，可以通過動作演示，將蘋果一分為二，然后表明其中的一半即為‘a(chǎn) half of apple，這樣可以使學生更直觀地建立起抽象事物與英語詞語之間的直接聯(lián)系，不僅能促進學生形成積極探索的思維習慣，還能夠增強學生的英語口語表達能力。

二、創(chuàng)設問題情境，引導學生主動提問

小學生的好奇心是教師引導學生步入語文知識學習的重要著手點，所以教師在教學當中可以抓住學生這一特點，帶領學生進行課文知識的探索，在教學當中創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題當中加深對于課堂內(nèi)容的好奇程度，帶著好奇心來進行課文內(nèi)容的學習。所謂教學，不僅有教，還要有學。所以，在教學的過程中，教師應該積極地調(diào)動起學生的積極性，引導學生主動進行提問，而不是教師占據(jù)著課堂的主體，一味地進行學生牽引。教師除了要根據(jù)學生情況進行教學問題的設計，還應該為學生主動進行提問預留出充足的時間與空間，讓學生能夠真正地開動腦筋，進行思考。思考的過程其實便是學生進行內(nèi)容深化學習與記憶的過程，教師應重視學生的自主提問與探究。

應試教育已實施多年，很多教師深受其影響，直至目前依然沿用著以灌輸為主要方式的教學模式，學生很難進行主動的知識汲取，教學效果并不理想。隨著時代的進步，學生的成績和知識量不再是對其進行評價的唯一標準，綜合素質(zhì)才是學生今后的主要競爭力，因此為了達到這一新的教學目的，應該在教學中實施一種新的教學模式：以教師提問為起始點，之后讓學生進行自學，從中找出的問題，并給予學生充足的時間進行質(zhì)疑點的自我探究。在學生自己難以解決問題時，可以適當提問以引導學生將問題逐步解決，在增強學生分析和解決問題能力的同時，加強了學生與教師之間的溝通，既能自主學習，又能通過合作解決學習中的問題，對學生身心的發(fā)展具有長遠意義。

三、合理設置學習情境

大部分的小學生并沒有長時間接觸英語環(huán)境的機會，絕大部分的英語學習時間僅僅停留在英語課堂上，導致學生單詞量匱乏且缺少自然準確的英語語感，因此，英語教師需要在英語課堂上盡量營造出有利于英語學習的情境，過程中可以通過英文歌曲和動畫引出需要教授的內(nèi)容以增加學生的興趣。教師在設置認知情境前，需要進行認知策略相關的知識儲備，緊緊聯(lián)系英語教學。例如可以充分發(fā)揮字典詞典類工具書的作用，使學生能夠通過字詞解釋的語句中了解該單詞的使用情境和方法，同時一些電子詞典還能夠向?qū)W生展示正確的英語發(fā)音，營造良好的英語口語環(huán)境。其次，在上述教學方式的基礎上教授學生英語單詞的構(gòu)詞規(guī)則更有助于學生對單詞進行理解，詞法知識的重要作用不僅體現(xiàn)在增加學生的單詞量上，相對于枯燥機械的單詞記憶，透徹理解詞法知識更能引發(fā)學生完成發(fā)散性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)其主動學習的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，通過創(chuàng)設合適的情境，讓學生在情境當中鍛煉自身的英語能力，綜合練習英語的詞匯、語法、口語能力，優(yōu)化小學英語課堂，提高小學英語課堂的教學效率，這對于學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的影響。因此在教學的過程中，教師應該積極應用情境教學模式，通過多種方式不斷進行創(chuàng)新，以滿足學生對于英語教學的需求。

參考文獻：

[1]袁正彥.創(chuàng)新情境教學模式下提高小學英語課堂教學效率[J].名師在線，2019（16）：47-48.