【摘要】在新課改推進下，新課程理念對學(xué)生英語詞匯儲備量提出了很高的要求。不過，當(dāng)前不少英語教師所用詞匯教學(xué)方法比較落后，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師沒有充分考慮情境關(guān)系，在單方面的教學(xué)中，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)效果并不理想。對此，本文將以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為出發(fā)點，從情境教學(xué)以及詞匯記憶教學(xué)等方式探討新時期的英語詞匯教學(xué)出路。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);策略

【作者簡介】周紅，寧夏賀蘭縣回民高級中學(xué)。

學(xué)生的詞匯量儲備反映的就是學(xué)生的語言輸出、語言輸入能力。在新課程視角下，學(xué)生必須提高自己的詞匯儲備水平。教師需要提高教學(xué)重視度，要幫助學(xué)生儲備更多單詞、記憶更多知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)中的問題

1. 理念和方法落后。雖然我國已經(jīng)喊了多年的素質(zhì)教育口號，但可以看到的是，目前應(yīng)試教育仍是主流。不少教師所用方法仍舊是傳統(tǒng)模式。教師只考慮學(xué)生的考試成績。不少教師認為，高中英語在詞匯教學(xué)中的目的是提升學(xué)生的單詞知識點理解能力。所以，在實踐中更多的是將重點放在了對單詞搭配、用法和詞性的詳細解讀。學(xué)生只能被動地理解和記憶知識，力求在題海戰(zhàn)術(shù)和機械背誦中提升詞匯水平和量儲備。這種方法無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無法獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

2. 不重視詞匯記憶法使用。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，記憶詞匯十分重要，雖然過程比較枯燥。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候都會產(chǎn)生這樣的擔(dān)憂：如何高效率記住詞匯。從實踐中不難看到，大部分學(xué)生都是用反復(fù)練習(xí)的方式記住單詞的。學(xué)生消耗了非常多的精力和時間，但是效果卻并不理想。之所以有這樣的現(xiàn)象，是因為教師不重視記憶方法的教學(xué)。詞匯完全可以憑借著詞根、詞性等特殊的手段記憶。另外在教學(xué)中教師還要充分利用艾賓浩斯遺忘曲線，遵循科學(xué)教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)水平?？墒遣簧俳處煵⒉恢匾暎瑳]有在課堂上滲透單詞記憶理念，導(dǎo)致效果十分低下。

二、新課程視角下提高詞匯教學(xué)有效性的策略

1. 轉(zhuǎn)變理念與方法。高中詞匯教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變過去的教育思想和教育理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)思想和方法。教師必須意識到傳統(tǒng)教學(xué)局限性很大。教師需要深入到詞匯教學(xué)當(dāng)中，尋找科學(xué)的教學(xué)方法。要站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生指導(dǎo)和尋找有效的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方式。要積極使用建構(gòu)主義，改變當(dāng)前機械式學(xué)習(xí)的問題。

2. 創(chuàng)設(shè)對應(yīng)情境。在學(xué)習(xí)單詞的時候，情境影響十分重要，效果十分顯著。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)情境，減少學(xué)生抵觸心理，提高學(xué)生知識吸收效果。

首先，是按照語境創(chuàng)設(shè)詞匯情境，開展情境教學(xué)。詞匯教學(xué)過程中，教師需要先行創(chuàng)設(shè)具體語境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到情境之中理解詞匯知識，學(xué)習(xí)相應(yīng)詞匯和內(nèi)容，展示和拓展詞義。在教學(xué)中，教師需要串聯(lián)單詞和語境關(guān)系，在真實的語境中展示詞匯聯(lián)系。比如課堂提問中，教師可以將課堂生詞帶入到情境當(dāng)中。用生活場景展示詞匯的使用方法和具體含義。比如在這句話中，Tofu will be rotten quickly，if you leave it in a high temperature environment。其中rotten是要學(xué)習(xí)的新單詞。在教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、語境，幫助學(xué)生理解。學(xué)生順著生活經(jīng)驗就能夠明白rotten就是變質(zhì)、腐爛的意思。再比如It was so important to the students，but it seemed trivial to the teachers。其中trivial是新單詞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生從important和but就可以猜測到trivial為不重要的意思。

其次，結(jié)合語義分析和比較詞匯。高中英語詞匯課堂上，教師不僅要幫助學(xué)生明白詞匯基礎(chǔ)含義，還要讓學(xué)生了解到如何使用單詞以及衍生詞匯。不少詞匯有著很相似的詞義，但是使用中卻并不能互相代替。這些詞匯的講解就需要用語義對比的方式，幫助學(xué)生清楚地掌握到詞匯本質(zhì)。如shore，coast，beach，seaside，bank，其中shore主要是岸邊和海邊，coast則用于指國家海岸線，beach為沙灘，seaside是用于休息的海邊場所，bank指的是河流堤岸。在學(xué)習(xí)中一定要區(qū)分好各個單詞的不同以及他們間關(guān)系，這樣才能夠加深知識理解。再比如country，nation，power，state其中country主要是主權(quán)和國家領(lǐng)土，nation則是民族與國家，power為政治力量，state為政府。

此外要用真實的情境直觀展示知識，幫助學(xué)生順利理解詞匯。不少高中生的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗都是比較欠缺的。學(xué)生無法在腦海中憑空創(chuàng)造自己不了解、沒見過的物質(zhì)和情境。對此教師可以用視頻、圖像、實物的方式，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。用情境教學(xué)的方式增強學(xué)生感受，提高詞匯教學(xué)效果。最后，要重視詞匯文化內(nèi)涵的解讀。因為東西方文化的不同，所以詞匯當(dāng)中往往還體現(xiàn)著大量文化內(nèi)涵，不少特定習(xí)語反應(yīng)的正是國民思維方式、宗教信仰和生活習(xí)慣。如fox，教師就要根據(jù)英語文化表達狐貍是一種狡猾和奸詐的生物。再比如，不少西方人在說中國龍的時候其實說的是loong，loong所代表的是中國龍，富有正義感，而西方龍dragon則有正有邪。要根據(jù)情況合理判斷。

三、結(jié)語

教師在詞匯教學(xué)中一定要多站在學(xué)生的角度考慮問題，用趣味性十足的方法吸引學(xué)生的注意力。要轉(zhuǎn)變教育方法和理念，創(chuàng)設(shè)真實情境，提高教學(xué)效果，這樣學(xué)生才能夠提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]金文娟.高中英語詞匯教學(xué)方法探討[J].英語廣場，2019（12）：143-144.