王粉霞

【摘?要】在幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分挖掘本地資源，選擇以幼兒的興趣和需要為主的教學(xué)內(nèi)容，形成具有本土化特色的課堂教學(xué)活動(dòng)，既準(zhǔn)確進(jìn)行內(nèi)容預(yù)設(shè)，又要關(guān)注內(nèi)容生成，合理利用本土教學(xué)資源，豐富幼兒教育內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】本土資源;幼兒教育;教學(xué)活動(dòng)

環(huán)縣南關(guān)幼兒園堅(jiān)持幼兒教育與本土教學(xué)資源充分結(jié)合的理念，幼兒教師不斷深入學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)綱要，結(jié)合幼兒的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘本土資源，將適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育資源不斷融入幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極開(kāi)展幼兒鄉(xiāng)土課程探索活動(dòng)，不斷研究將鄉(xiāng)土文化資源融入幼兒教育教學(xué)的方式方法，形成具有本土特色的幼兒園本課程。

一、本土教育資源融入幼兒課堂活動(dòng)的意義

（一）不斷豐富幼兒教育的內(nèi)容

幼兒教育是幼兒在家庭和學(xué)校之間，幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡，也是幼兒的第一次學(xué)校教育。因此，幼兒園應(yīng)密切聯(lián)系家庭，搞好家校協(xié)作;聯(lián)系社區(qū)，豐富教學(xué)活動(dòng)形式;聯(lián)系小學(xué)，與小學(xué)教育有效銜接，充分利用各種教育資源，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展，完善幼兒教育形式[1]。在這個(gè)意義上說(shuō)，本土教育資源是幼兒教育的必要鋪墊。環(huán)縣地處黃土高原腹地，其自然資源非常豐富，本土文化資源非常充實(shí)。環(huán)縣南關(guān)幼兒園嘗試將本土文化資源融入幼兒教育中，不斷創(chuàng)新我園幼兒教育的內(nèi)容，豐富幼兒的知識(shí)面，開(kāi)闊幼兒的視野。

（二）積極促進(jìn)園本特色的形成

環(huán)縣南關(guān)幼兒堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求和興趣為根本，在教學(xué)活動(dòng)中引入本土教學(xué)資源，積極激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，不斷激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己熟悉的生活內(nèi)容，自己解決在活動(dòng)中的各種問(wèn)題，并在熟悉的環(huán)境下，打開(kāi)創(chuàng)新思維，提升幼兒創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用本土資源，更可以激發(fā)幼兒不斷了解和探索自己的故土文化的意識(shí)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)國(guó)家的情懷。

（三）不斷推動(dòng)園本課程的發(fā)展

我園積極開(kāi)展本土教育活動(dòng)，充分利用了家庭和家長(zhǎng)資源，促進(jìn)了家園之間的融合，讓更多的家長(zhǎng)充分了解了幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，懂得了教育孩子的方式方法，了解并合理利用身邊的各種有益的教育教學(xué)資源，豐富了幼兒家庭教育的途徑和方法。而幼兒園教師也將自己的幼兒教育理論知識(shí)和本土文化內(nèi)容不斷結(jié)合起來(lái)，逐漸形成具有本土化特色的園本課程，推動(dòng)了我園的特色化和全面化發(fā)展。

二、本土教育資源融入幼兒課堂活動(dòng)的實(shí)踐探索

（一）建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

幼兒好奇心強(qiáng)，好動(dòng)心強(qiáng)，如何充分利用幼兒的生理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望，這是幼兒教育的前提條件。而這諸多教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，離不開(kāi)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在具有本土文化特色的教學(xué)環(huán)境下，在熟悉的文化氛圍中，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，好奇心也會(huì)得到滿足，幼兒的參與意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，活動(dòng)的效果會(huì)更好。為此，我園要求每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)建鄉(xiāng)土文化主題墻，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展本土文化活動(dòng)。例如春夏秋季節(jié)，可以引導(dǎo)幼兒采集野花小草等自然素材，創(chuàng)建主體墻面的框架，校園內(nèi)的花園，可以種植各種糧食和蔬菜，這樣既可以讓幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)植物生長(zhǎng)習(xí)性，又可以讓幼兒積極動(dòng)手，參與種植活動(dòng)。一些很不起眼的小東西，在教師的引導(dǎo)下，在幼兒的小手改造下，都成了鮮活的生命，見(jiàn)證了生命的成長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)了幼兒尊重生命的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)熱情，激發(fā)了幼兒的探索興趣。

（二）邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)入校園

家庭教育既是幼兒的啟蒙教育，也是幼兒教育的重要組成部分，更是學(xué)校教育的重要輔助力量，幼兒教育更強(qiáng)調(diào)家園共育。因此，幼兒教育需要將家庭教育融入進(jìn)來(lái)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)。家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，既可以帶進(jìn)家庭生活內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作各種節(jié)日食品，如在冬至制作餃子，家長(zhǎng)和老師一起制作餃子餡，幼兒可以圍觀，了解一般的食材和制作過(guò)程;也可以指導(dǎo)幼兒搟制餃子皮，嘗試包餃子，為幼兒積累最直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，激發(fā)幼兒的生活熱情。家長(zhǎng)的參與和指導(dǎo)，可以使幼兒教育活動(dòng)更接地氣，更能激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)[2]。教師也可以和家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)更多的幼兒教育的知識(shí)，指導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展。

（三）留給孩子自主創(chuàng)作的權(quán)利

我園在教學(xué)活動(dòng)中整合本土資源時(shí)，堅(jiān)持尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的意識(shí)，并且積極鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用本土資源進(jìn)行大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)美和快樂(lè)。以幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)為例，我園積極鼓勵(lì)教師以幼兒園活動(dòng)綱要為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，在教學(xué)中滲透本土教學(xué)資源，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式，有效激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力。這些鄉(xiāng)土內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)，有效地提升了幼兒對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，各領(lǐng)域教學(xué)的有效融合，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升了幼兒的審美體驗(yàn)，提升了幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華武.幼兒園本土主題活動(dòng)挖掘與開(kāi)展的探索研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：19～22.

[2]宗美霞.“土”資源“洋”活動(dòng)——淺談本土資源材料在幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)，2017（9）.