李華玲

【摘?要】伴隨著課程改革的持續(xù)推進，社會各界對幼兒教育的關(guān)注也隨之增大，針對幼兒教學(xué)的特殊性，幼兒園的教學(xué)活動多采用游戲化教學(xué)的方式，符合幼兒教育的需求。根據(jù)權(quán)威的幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南解釋，數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒必學(xué)的內(nèi)容之一，對于幼兒的智力發(fā)育與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用?，F(xiàn)階段，游戲化教學(xué)法越來越被廣泛利用，如何通過游戲化教學(xué)的方式來進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)已成為幼兒園教師重點關(guān)注的問題。游戲化教學(xué)方法不僅能滿足幼兒學(xué)習(xí)知識的需求，降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，還能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進兒童的全面成長。本文就課程游戲化的具體內(nèi)容展開分析，結(jié)合游戲化教學(xué)對于幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，提出了筆者的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;數(shù)學(xué)活動;游戲化;策略分析

我們知道，3至4歲的幼兒個性特點較強，好奇心很強，這就對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。幼兒教學(xué)應(yīng)該在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上展開更直觀易懂的知識教學(xué)，實現(xiàn)對幼兒從直觀思維到抽象思維的培養(yǎng)。三四歲的幼兒，心智尚不成熟，且理解能力較差，一般難以理解直接展開的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)活動不能調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，在這種情況下，幼兒多處于“懵圈”的狀態(tài)，只是盲目跟隨教師的要求或引導(dǎo)。故數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)十分必要，教師要將數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)，從而打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的限制，全面推進游戲化教學(xué)。

一、游戲化教學(xué)相關(guān)問題分析

（一）什么是課程游戲化

游戲化教學(xué)不是單純的強調(diào)在教學(xué)時要做游戲，而是通過游戲的方式讓幼兒學(xué)到知識，慢慢形成自己的思維模式。在教學(xué)中使用游戲活動，要注意突出幼兒的主體地位，教師不能給予幼兒過多的限制與干預(yù)，要尊重幼兒的想法、選擇以及表達，這是幼兒的天性，也是幼兒成長道路上必然會經(jīng)歷的。其次，教師還要注意給幼兒提供游戲化環(huán)境以及豐富的材料，以便于展開游戲活動。還要重視在游戲中滲透精神教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的價值觀念，通過游戲化教學(xué)來促進孩子更好地成長。

（二）教學(xué)與游戲的關(guān)系

雖然我們強調(diào)游戲的重要作用，游戲化教學(xué)對于幼兒小班教學(xué)的積極意義，但是，教學(xué)與游戲二者實際上是獨立的、互不侵犯的，不能為對方所替代的。游戲是教學(xué)活動的一種載體，幫助教師教學(xué)內(nèi)容的輸出，其最終的目標(biāo)也是致力于提升幼兒的知識與技能。那么，對于幼兒教學(xué)來說，教師要重視處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系，合理展開游戲化教學(xué)活動，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒真正感受到知識的魅力，培養(yǎng)幼兒的積極性。

（三）課程游戲化的原因

我們知道，愛玩是孩子的天性，對于幼兒園小班的學(xué)生來說，他們是被動地接受信息的，因其剛開始接受長期的、系統(tǒng)的教育，且小班教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)幼兒的思維，但因年齡較小，理性思維不足，且好奇心強，不能長時間集中注意力，故吸引其注意力最行之有效的方法之一就是增強數(shù)學(xué)活動的趣味性，那么，就可以通過游戲來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。小班教師可以組織一下小游戲，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相融合，吸引幼兒的游戲參與興趣，真正做到“寓教于樂”，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等，還能慢慢培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，在吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時讓其感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的多樣魅力。

二、課程游戲化的作用

（一）增進幼兒對數(shù)學(xué)活動的認識

數(shù)學(xué)教育對于幼兒而言是十分抽象的，且比較陌生，所以其理解起來非常困難。如教師的單純講解或者說教會使得幼兒產(chǎn)生迷茫的感覺，幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須要與其他類別教育相區(qū)別，同質(zhì)化教育模式不可取，枯燥性的教學(xué)更是不可取的。因為數(shù)學(xué)知識中蘊含著許多生活經(jīng)驗，將幼兒教育活動與游戲進行有機結(jié)合，可在對幼兒知識面進行拓展的同時對其整體感知意識進行強化，幼兒在游戲過程中會不知不覺掌握一些難以理解的數(shù)學(xué)知識，其社會認知水平得到有效提升。

（二）促進幼兒健康成長

對于幼兒園小班階段學(xué)生而言，由于其年齡比較小，三歲左右的學(xué)生往往都比較好動，這一階段學(xué)生進行身體鍛煉的最好方式就是開展游戲教學(xué)，那么教師為什么不將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲教學(xué)相融合呢？由于游戲具有較強趣味性，可吸引幼兒在游戲中更好投入，通過使幼兒在游戲中參與可使其掌握各種基本動作，這種方式能夠改變以往單純進行重復(fù)動作訓(xùn)練的枯燥狀況，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時進行身體鍛煉，可使幼兒身體機能得以有效提升，使幼兒身體實現(xiàn)更好發(fā)育，有利于其形成健康體魄。

舉例來講，教師可以組織幼兒進行“跳方格”游戲，在每一個方格內(nèi)標(biāo)上數(shù)字，讓幼兒按照1-8的數(shù)字順序跳躍，通過這種方式，讓幼兒認識數(shù)字、記住數(shù)字。將游戲與教育活動進行有效結(jié)合，可在教學(xué)過程推進的過程中不知不覺對幼兒的身體素質(zhì)的提升。

（三）激發(fā)幼兒求知欲，增強學(xué)習(xí)興趣

綜合來看游戲化教學(xué)方式，可應(yīng)用的游戲非常普遍，可利用的材料非常多。游戲教學(xué)能夠吸引幼兒的注意力，在專注于游戲的時候強化其語言表達能力、思維能力、肢體表達能力等，幼兒在游戲過程中可對自身素質(zhì)進行良好鍛煉，在其口齒更加清晰的同時表達自己的想法。此外，數(shù)學(xué)游戲還可對幼兒的好奇心進行激發(fā)，并且通過情感的共鳴使得幼兒產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的探究意識，吸引幼兒興趣，這對于幼兒個人能力的提升有十分積極的意義。

（四）增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式是通過對幼兒進行耳提面命的灌輸把知識傳授給幼兒的，這種教育方式過于死板，幼兒通過這種教學(xué)方式并不能增強對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會讓幼兒對學(xué)習(xí)的積極性下降，還會遏制幼兒好奇心和想象力的發(fā)散。幼兒園實施的游戲化教學(xué)模式，不僅符合幼兒自身的特征和成長的規(guī)律，而且是對傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式的一大革新。游戲化教學(xué)一方面有利于讓幼兒形成靈活的思維能力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找樂趣，增強幼兒在未來學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，另一方面就是幼兒能在一個輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，這有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的效率以及教師教育的質(zhì)量，讓幼兒在有興趣的基礎(chǔ)上進行知識技能的學(xué)習(xí)。

三、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)策略分析

（一）數(shù)學(xué)游戲情景化

游戲化教學(xué)模式一定要考慮到幼兒實際的認知能力、學(xué)習(xí)特點、理解情況與認識規(guī)律等內(nèi)容，真正做到“寓教于樂”。從孩子的特性來說，每個幼兒都有自己的特長所在，有些學(xué)生天生對數(shù)字比較敏感，對于數(shù)學(xué)類游戲有獨特的感知力與認知力。但由于幼兒的年齡較小，可能數(shù)學(xué)素養(yǎng)還沒有被發(fā)掘出來，但往往會因為幼兒園錯誤的教育方式給磨滅掉，故游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分重視營造幼兒學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更合理、更符合幼兒特點的環(huán)境。所以，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動展開時可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，以此充分激發(fā)幼兒對課堂學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造力和期待感，積極參與進數(shù)學(xué)活動之中，從而增強游戲活動的教學(xué)效果。

舉例來講，在講到《順數(shù)與倒數(shù)》這一內(nèi)容時，小班教師可以組織“拍電報”游戲。給學(xué)生營造一個“現(xiàn)在沒有手機、電話、網(wǎng)絡(luò)，只有電報機，想要與自己在遠方的朋友寫一封信，只能用電報來發(fā)送信息”的情景。教師將幼兒分成三人一組，教給幼兒數(shù)字對應(yīng)的含義，讓幼兒用自己的右手食指在桌上敲的動作視為拍電報。讓幼兒通過石頭、剪子、布的形式來確定各自“發(fā)信”的順序，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數(shù)，拍的同時幼兒嘴里要發(fā)出“嘟嘟”聲。在這個游戲中，給孩子們營造一個輕松且趣味性的游戲環(huán)境，讓他們輕松的“模仿”，更好地參與游戲，更充分認識數(shù)字。

（二）數(shù)學(xué)游戲生活化

生活中處處能見到數(shù)學(xué)的影子，教師應(yīng)將生活中的各個情景表現(xiàn)拉入數(shù)學(xué)課堂，通過小情境的方式，讓幼兒充分體會生活實際，在幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識的過程中，也能讓幼兒認識實際生活。例如，幼兒路上行走時發(fā)現(xiàn)建筑工地上塔吊的組成，看看塔吊上都有什么形狀，在這些生活實際問題里，塔吊的穩(wěn)定性源于三角結(jié)構(gòu)、長方形組成，學(xué)生通過實際生活例子的認識，對圖形的形狀有更深刻的認識，幫助他們更深刻的消化數(shù)學(xué)知識。將生活實際與數(shù)學(xué)相連的方式，不僅能提升幼兒的活動參與感，還能提高學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維，幫助幼兒把那些難以理解的、難以記住的數(shù)學(xué)知識靈活轉(zhuǎn)化為生活實際，更好地進行理解與記憶。

具體來說，教師可以組織學(xué)生玩“鋪一條小路”的游戲，先準(zhǔn)備各種形狀的“石頭”，讓小朋友挑選自己喜歡的“石頭”，并將這些“石頭”一一對應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀“坑”里，讓幼兒把有“坑”的路鋪好。還可引導(dǎo)小朋友觀察“石頭”路都有什么顏色，是用形狀的“石頭”鋪好的。通過數(shù)學(xué)游戲生活化，讓小班幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）制作出合理的游戲動態(tài)畫面

幼兒的學(xué)習(xí)能力較差，對很多內(nèi)容的理解不充分，這時，數(shù)學(xué)知識教學(xué)應(yīng)該多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，教師要科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒的學(xué)習(xí)能力和認知能力。舉例來講，對于小班教學(xué)，要舉辦簡易性強的游戲，可以舉辦“超市”游戲，爸爸媽媽要陪客人，沒時間去超市購買宴會需要的東西，請每個幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購物券，自己去選購購物券上的數(shù)字卡到“小超市”購買相應(yīng)數(shù)量的物品，購買后回到座位。用這種簡易的游戲鍛煉學(xué)生的數(shù)字敏感度。還可舉辦“看數(shù)字捶捶背”游戲，讓幼兒兩人一組，一人從裝有1-9的數(shù)字卡的箱子中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，若游戲成功了，則交換角色。用這種簡易的游戲鍛煉學(xué)生的數(shù)字敏感度。

四、結(jié)語

對于幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)來說，游戲活動主要是為了調(diào)動幼兒對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思考方式，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。將數(shù)學(xué)活動與游戲充分結(jié)合，通過趣味游戲來展開教學(xué)更能激發(fā)幼兒的好奇心與積極性，使其充分參與到游戲中去，在潛移默化之中增強幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，真的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，進一步體會數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻：

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