王敏

摘 要：在經(jīng)濟管理類課程中，企業(yè)戰(zhàn)略管理是在管理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，對工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，是一門很重要的管理類課程。其不僅可以使將來步入管理崗位的學(xué)生從戰(zhàn)略的高度，運用戰(zhàn)略的思維去處理管理工作中的戰(zhàn)略問題，還可以幫助創(chuàng)業(yè)過程中的管理者運用各種戰(zhàn)略分析方法審視內(nèi)外環(huán)境，制定戰(zhàn)略目標和規(guī)劃，從而采取有效措施促使企業(yè)不斷發(fā)展壯大。為此，如何利用有效的教學(xué)方法使學(xué)生真正理解和運用戰(zhàn)略管理理論解決實際問題，顯得尤為重要。文章主要圍繞啟發(fā)式教學(xué)法在戰(zhàn)略管理課程中的應(yīng)用展開討論，結(jié)合高職院校管理類課程特點及教學(xué)改革主張?zhí)岢瞿壳皯?zhàn)略管理課程教學(xué)過程中的相關(guān)問題，并提出措施以解決實際問題。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);企業(yè)戰(zhàn)略管理;注入式教學(xué);設(shè)疑式教學(xué);教學(xué)民主

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0080-02

一、啟發(fā)式教學(xué)法的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)法內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。它的出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生的積極性及主動性，內(nèi)容是通過讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象、積極思考、結(jié)合實踐，從而能熟練運用所學(xué)知識 、技術(shù) ，逐步挖掘潛在思維，最終得出自己獨特的觀點。

啟發(fā)式教學(xué)法對目前高職院校的教學(xué)改革來講，意義重大。一方面，啟發(fā)式教學(xué)法可以提高教師的專業(yè)能力;另一方面，啟發(fā)式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先，啟發(fā)式教學(xué)法與我國教育教學(xué)改革的發(fā)展需求相適應(yīng);其次，明確高職院校的教育任務(wù)、教學(xué)目標，不僅能夠推動高職院校不斷地探索及創(chuàng)新教學(xué)實踐活動，同時對各個學(xué)科的發(fā)展建設(shè)有很大的促進作用;再次，啟發(fā)式教學(xué)法是打破常規(guī)教學(xué)思維定式轉(zhuǎn)以開放式、權(quán)變式的教學(xué)方法，是以實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力為目的。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)法是一種教育的思想，它主張將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過冠以權(quán)變的教學(xué)處理技術(shù)來應(yīng)對課程教學(xué)中的各種難題，從而不斷實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、戰(zhàn)略管理的重要性

（一）企業(yè)戰(zhàn)略管理有助于企業(yè)正確評價內(nèi)外環(huán)境

企業(yè)自創(chuàng)立之初直至發(fā)展的整個過程中，經(jīng)營好壞受內(nèi)外部環(huán)境因素的影響。外部環(huán)境因素有政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、科技環(huán)境、社會文化環(huán)境、自然環(huán)境以及行業(yè)環(huán)境等;內(nèi)部環(huán)境因素有產(chǎn)品研發(fā)能力、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、市場營銷狀況、人員結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等。通過環(huán)境分析，企業(yè)不僅可以識別外部環(huán)境中的機會和威脅，有效規(guī)避風(fēng)險，還可以充分利用自身的優(yōu)勢，順利實現(xiàn)自己的目標。

（二）企業(yè)戰(zhàn)略管理有助于企業(yè)建立競爭優(yōu)勢

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)間的競爭愈加激烈，如何在激烈的競爭中獲取勝利，需要企業(yè)建立獨特競爭優(yōu)勢。常見的競爭戰(zhàn)略有成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、集中化戰(zhàn)略等。企業(yè)在戰(zhàn)略環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，制定適合自身發(fā)展的競爭戰(zhàn)略，有利于明確自身發(fā)展領(lǐng)域，明確自身核心能力，充分挖掘自身潛力，從而建立起長期的競爭優(yōu)勢。

（三）企業(yè)戰(zhàn)略管理有助于企業(yè)建立評價與控制系統(tǒng)

由于內(nèi)外環(huán)境不斷變化，企業(yè)在經(jīng)營過程中，各項活動是否按照原定計劃指標進行？若沒有，偏差在哪里？如何糾正偏差？都需要管理者對戰(zhàn)略的制定及進展進行反復(fù)監(jiān)測、評價、和控制。企業(yè)的戰(zhàn)略評價與控制系統(tǒng)應(yīng)與環(huán)境變化相適應(yīng)，既有創(chuàng)造性又靈活多變，既不盲目跟風(fēng)又不失主動性;不僅要能客觀地反映企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展情況，而且要能促進其他各職能部門的有效溝通。只有建立有效的戰(zhàn)略評價和控制系統(tǒng)，才能順利地實施戰(zhàn)略計劃，保證企業(yè)穩(wěn)定有序發(fā)展。

三、企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的問題

由于企業(yè)戰(zhàn)略管理的全局性和長遠性的特點，加之制定者均屬于高層管理者，而且涉及資源配置的問題，使得該課程的理論性更強，內(nèi)容更為復(fù)雜、系統(tǒng)。所以，在教學(xué)過程中，教師若是把握不好，就不能把相關(guān)知識充分地傳授給學(xué)生。該課程在教學(xué)過程中遇到的主要問題有：

（一）教學(xué)方法單一，缺乏靈活性

由于企業(yè)戰(zhàn)略管理是在傳統(tǒng)管理學(xué)課程基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，其知識點新穎，相關(guān)觀點與時代發(fā)展聯(lián)系得更緊密，這就需要教師在講授此門課程時改變傳統(tǒng)的管理學(xué)課程授課習(xí)慣，不能沿用同樣的、單一的授課方法進行教學(xué)，而要結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略管理課程特點選擇多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣。

（二）重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)

不可否認，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程確實理論性很強，且很系統(tǒng)，很多教師在講授此門課程時便容易在教學(xué)意識上形成固有認知，即盡可能在有限的學(xué)期學(xué)時內(nèi)將理論知識講完，以完成教學(xué)計劃。而這種固有認知是錯誤的，雖然看似學(xué)生聽到的、看到的東西多，但是真正理解并能達到融會貫通的卻很少。這是典型的教學(xué)質(zhì)量問題。企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的內(nèi)容系統(tǒng)性強，如何用更直觀、新穎的方法使學(xué)生理解知識點，并學(xué)以致用，這才是該課程最終的教學(xué)目的。

（三）注入式教學(xué)，無法激起學(xué)生興趣

在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)過程中，一方面，教師采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣;另一方面，由于教師頻繁地參與分析這一方法的單一化和模式化，同時將分析結(jié)論作為定向化和確定化的參考，就如事先畫好的圓圈一樣，限制了學(xué)生的想象空間。這種墨守成規(guī)的教學(xué)方法是典型的填鴨式教育，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，又不符合我國高職院校教學(xué)改革的主張。

（四）教師講得多，學(xué)生參與少

雖說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，但是學(xué)習(xí)的真正主體還是學(xué)生，尤其是對企業(yè)戰(zhàn)略管理這樣綜合性、系統(tǒng)性很強的課程來說。教師為了讓學(xué)生聽明白、搞清楚相關(guān)知識點，不遺余力地在課堂上講解，但殊不知，講得雖多，但學(xué)生未必能聽得進去，難免會有一種過猶不及的情況出現(xiàn)。長時間的單向灌輸知識，缺乏與學(xué)生的溝通和互動，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生，學(xué)生不理解教師，就容易使學(xué)生產(chǎn)生惰怠心理，進而思維僵化，不利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

四、啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）多式啟發(fā)式教學(xué)有效結(jié)合

人們往往對親眼看到的、親耳聽到的東西，印象更為深刻，也更容易產(chǎn)生探索欲。教師在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中可以引入一些直觀的圖片、視頻以體現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品實物、企業(yè)家形象以及最近比較火熱的相關(guān)話題，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并逐步引導(dǎo)他們將企業(yè)戰(zhàn)略管理理論與所看、所聽的客觀現(xiàn)象聯(lián)系起來，擴大想象空間，并不斷提高運用理論知識分析問題的能力。除以上較為直觀的啟發(fā)式教學(xué)法之外，教師還可以利用鼓勵、驚嘆、贊揚的語氣激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用較為成功的戰(zhàn)略家思想，以感情啟發(fā)式使他們在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中受到鼓舞和鞭策，積極思考。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)雙管齊下

自古以來，理論與實踐就是密不可分的，理論是基礎(chǔ)，實踐是檢驗手段。在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中，一味地講理論，時間久了，學(xué)生就會覺得枯燥無味，沒有新意。因此，教師可以在課堂教學(xué)與課外活動整合化中運用啟發(fā)式教學(xué)法。在高職院校教學(xué)改革中， 應(yīng)當在以課堂理論教學(xué)為主的基礎(chǔ)上， 在課堂教學(xué)與課外活動整合化中運用啟發(fā)式教學(xué)法。例如，可以定期組織學(xué)生去成功實施戰(zhàn)略管理的企業(yè)參觀，討論優(yōu)秀企業(yè)的成功案例，也可以讓學(xué)生分析失敗企業(yè)的案例，暢所欲言，或參與到企業(yè)戰(zhàn)略的制定過程中，使學(xué)生結(jié)合理論與實踐討論案例，切實感受企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要性和精髓。

（三）設(shè)疑啟發(fā)式教學(xué)不可低估

南宋理學(xué)家朱熹說 ：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進 ?！苯處熢谄髽I(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中，不要講得太滿，也不要過于開門見山，要有所保留，巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下疑問，啟發(fā)學(xué)生思考;在學(xué)生思考的過程中要有所提示和鼓勵，要盡量打破學(xué)生的思維定式，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。例如，在講授成本領(lǐng)先戰(zhàn)略這一競爭戰(zhàn)略類型時，引導(dǎo)學(xué)生思考該戰(zhàn)略類型與差異化戰(zhàn)略及集中化戰(zhàn)略相比，其優(yōu)缺點有哪些？是否適用所有行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略制定呢？通過設(shè)置疑問，不僅可以提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力，還能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）發(fā)揚教學(xué)民主，增加師生互動

創(chuàng)造“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生積極互動”的和諧教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程學(xué)習(xí)中針對戰(zhàn)略性問題發(fā)表不同見解，允許學(xué)生在遵守課堂規(guī)則的前提下敢于向教師提出疑問、探究等。這里面的教師主導(dǎo)主要是教學(xué)和引導(dǎo);以學(xué)生為主體主要是樹立以學(xué)生為本的教育思想;師生的互動則不能僅限于語言和動作的互動，還應(yīng)包括思維、情感和心靈的互動。正所謂學(xué)生展示、表演、討論、搶答是行為活動，思考、分析是心理活動。發(fā)揚教學(xué)民主，教師尊重學(xué)生的想法和鼓勵學(xué)生提出疑惑，不僅能有效改善師生關(guān)系，還能使彼此在討論和解疑中共同成長和進步，這是啟發(fā)式教學(xué)的核心作用。

五、結(jié)語

總之，啟發(fā)式教學(xué)法對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程來講，是一種行之有效的科學(xué)的教學(xué)方法。高職院校在教育政策上不僅要積極引導(dǎo)教師和學(xué)生認同，還要不斷豐富教學(xué)形式，從而為啟發(fā)式教學(xué)法提供更多的教學(xué)機會和更廣闊的探索空間。

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