蘇美莉 莫志虹 王俊瓔 楊晨

摘 要：繼2018年9月全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，新時(shí)代教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的發(fā)展越來(lái)越受到廣大人民的關(guān)注。師范生作為未來(lái)教師的主體，是支撐新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的主體力量，其師德素養(yǎng)關(guān)乎新時(shí)代教育事業(yè)的健康發(fā)展。文章基于目前高校師范生師德素質(zhì)培養(yǎng)在內(nèi)容、方式、成效方面存在的不足，從重視培養(yǎng)師德教育意識(shí)、優(yōu)化師德教育培養(yǎng)方法、加強(qiáng)師德教育培養(yǎng)環(huán)境的建設(shè)這幾個(gè)方面提出改進(jìn)措施，構(gòu)建高效師范生師德素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：師范生，師德素質(zhì)，師德培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0111-02

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！弊鳛橐幻Q職的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和教育實(shí)踐能力，最重要的是要擁有高水平的師德素質(zhì)。要培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的師范生，地方高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到良好的師德素養(yǎng)是做好教育事業(yè)的基石，建設(shè)師范生師德素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)師德教育環(huán)境的建設(shè)，把師范生培養(yǎng)成能夠引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教師。

一、師德素養(yǎng)的內(nèi)容和發(fā)展

師德，即教師職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

在不斷深化改革開(kāi)放的環(huán)境下，教師師德素養(yǎng)的內(nèi)涵拓展出更多的空間和內(nèi)容。在2014年同北京師范大學(xué)師生座談時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記提出了“好老師”的四條共同特質(zhì)：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記還提出了加快教育現(xiàn)代化步伐，就要加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。這些都充分表明了黨和國(guó)家對(duì)師德素質(zhì)培育的高度重視，同時(shí)表明了師德素質(zhì)對(duì)未來(lái)我國(guó)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展舉足輕重。

但是在日新月異的今天，在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中暴露的一系列問(wèn)題引起了人們的關(guān)注。部分教師道德素質(zhì)低下、知行脫節(jié)、打罵學(xué)童、變相體罰學(xué)生等師德素養(yǎng)不良問(wèn)題屢屢見(jiàn)報(bào)，且有愈加嚴(yán)重的趨勢(shì)。這不僅影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還使得教師這一職業(yè)所處社會(huì)環(huán)境的輿論導(dǎo)向偏激化。

師范生作為未來(lái)教師的主體，其師德素養(yǎng)狀況與教師的師德素養(yǎng)狀況構(gòu)成由表及里的關(guān)系，因此師范生師德素養(yǎng)培育就很重要。

二、高校師范生師德素質(zhì)培養(yǎng)中的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）師范生的職業(yè)情感偏低，師德意識(shí)淡薄

師范生的職業(yè)情感是指師范生對(duì)自己所從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和情感體驗(yàn)。大多數(shù)師范生對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在具備專業(yè)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)的階段，并不了解作為一名教師需要具備高度的道德文化素養(yǎng)。大多數(shù)師范生把教師職業(yè)定位為謀生手段，對(duì)教師這一職業(yè)的價(jià)值認(rèn)知不足，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，無(wú)法堅(jiān)定成為一名好老師的信念，也就無(wú)法培育師德素養(yǎng)。

師范生對(duì)師德素質(zhì)教育方面的了解大多停留在考取教師資格證的時(shí)候，在這一時(shí)期，他們才會(huì)去背誦《教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心內(nèi)容，但對(duì)貫穿其中的核心與靈魂卻不求甚解，也就是說(shuō)，當(dāng)代師范生對(duì)師德素養(yǎng)的培育沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有深入了解《教育法》和《教師法》及教育部頒發(fā)的《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》等法律條例的內(nèi)容。

（二）師范院校對(duì)師德素質(zhì)教育課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，師德素質(zhì)教育方法呈現(xiàn)模糊化

其一，師范院校為了促進(jìn)師范生對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了《心理學(xué)》《教育學(xué)》等課程，但這些不能滿足師范生對(duì)師德素養(yǎng)教育的需求。師范院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)品德素養(yǎng)教育的課程針對(duì)的都是大學(xué)生，沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)關(guān)于師范生師德素養(yǎng)教育的獨(dú)立課程。師范生僅僅學(xué)習(xí)《教育學(xué)》所包含的教師職業(yè)道德、教師法律法規(guī)的一個(gè)章節(jié)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們對(duì)師德素養(yǎng)的認(rèn)知停留在表面，不能形成完善獨(dú)立的師德素養(yǎng)理論體系。

其二，師范院校各個(gè)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對(duì)教師職業(yè)道德、師范生的師德素養(yǎng)，沒(méi)有明確的目標(biāo)要求，只是用“具有良好的教師職業(yè)道德”一筆帶過(guò)。在課程設(shè)置上，許多教育類的課程性質(zhì)為選修課，不講究課程之間的聯(lián)系和課程組織結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，讓課程結(jié)構(gòu)處于松散狀態(tài)，不能連接成一個(gè)整體，導(dǎo)致師范生在選課的時(shí)候只是為了修滿學(xué)分而盲目選課。

其三，對(duì)師范生的師德素養(yǎng)教育大都采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，無(wú)法應(yīng)對(duì)師德素質(zhì)教育的多樣化要求。大多教師都是在講臺(tái)上向師范生一味地灌輸師德教育的知識(shí)，無(wú)法讓師范生具體深入地體驗(yàn)師德教育的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（三）忽略隱性環(huán)境，校園文化呈現(xiàn)消極化

有些師范院校在校園文化建設(shè)方面比較薄弱。師范院校中的有些教師未認(rèn)真履行言傳身教、以身作則的職責(zé)，在師德觀念上存在意識(shí)淡薄、缺失誠(chéng)信、缺乏責(zé)任感等問(wèn)題。這些校園文化建設(shè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致其對(duì)師范生的師德培養(yǎng)起到負(fù)面消極的影響。

三、高校師范生師德素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

（一）強(qiáng)化師范生對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)師范生對(duì)師德教育的認(rèn)識(shí)

在師范生認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的過(guò)程中，師范院校應(yīng)幫助師范生確立對(duì)教師工作的認(rèn)同感，讓師范生在情感上產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感。對(duì)師范生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以從宣傳教師職業(yè)在社會(huì)上的影響力以及地位開(kāi)始，對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，興國(guó)必先強(qiáng)師，讓師范生意識(shí)到“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。同時(shí)，讓師范生明白，成為一位優(yōu)秀教師，要有專業(yè)的技能，也要有較高的師德素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用多種方式豐富師德素質(zhì)教育，讓師德課程設(shè)置“具體化”

（1）以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把師范生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與師德素質(zhì)教育結(jié)合在一起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐課中有意識(shí)地滲入師德素養(yǎng)教育。師范院校的各科教師要讓每一堂課都成為師德教育的小平臺(tái)，教師應(yīng)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等環(huán)節(jié)中滲透教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，并將積極的情感和正確的價(jià)值觀融入課程教學(xué)的工作中。

（2）師范院校要增設(shè)教師職業(yè)道德素養(yǎng)培育的課程，在不同的時(shí)間段圍繞師德教材，增設(shè)專屬于師范生師德素養(yǎng)培育方面的課程，讓其具備新時(shí)代師德素養(yǎng)。在第一學(xué)年里，可以讓師范生先學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話和重要文件、媒體對(duì)教育活動(dòng)和先進(jìn)事跡的宣傳報(bào)道，或開(kāi)展關(guān)于師德教育的單元主題活動(dòng)，導(dǎo)入案例，引導(dǎo)師范生關(guān)注時(shí)事政治，培養(yǎng)師德敏感度，讓師范生清楚地認(rèn)識(shí)師德，知道什么樣的行為違反教師職業(yè)道德規(guī)范，提高師范生對(duì)師德素質(zhì)教育的重視程度，并以此約束自己，做一名有師德的教師。在第二、第三學(xué)年設(shè)置《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》課程，讓師范生學(xué)習(xí)《教師法》等法律法規(guī)相關(guān)條文，學(xué)習(xí)、解讀新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加深師范生對(duì)師德本質(zhì)的理解，并在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己嚴(yán)格要求，規(guī)范自己的行為，不斷提高師德素養(yǎng)水平。

（3）堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)建多途徑的教育方式。利用教學(xué)資源，以師范生為主體，設(shè)置多種課程活動(dòng)。①師范院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)優(yōu)秀師生座談會(huì)、有關(guān)師德教育的博雅講座等，讓教師跟師范生分享自己在教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題和解決方案，為師范生的師德培養(yǎng)樹(shù)立榜樣。②身臨其境，感受師德。師范院?？梢远嗯e辦有關(guān)師德主題的比賽和活動(dòng)，如小品情景劇比賽、經(jīng)典詩(shī)歌誦讀、班級(jí)辯論賽、電影欣賞周、音樂(lè)晚會(huì)等，鼓勵(lì)師范生積極參與，加深對(duì)師德的體會(huì)。③建立師范生師德素養(yǎng)年度考核評(píng)定機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，細(xì)化評(píng)定要點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)對(duì)教師師德素養(yǎng)的要求不斷完善。師范生可以到地方中小學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展師德素質(zhì)教育活動(dòng)，在實(shí)踐中提高教育實(shí)踐能力。

（三）建設(shè)具有“師范性”特征的校園文化

良好的環(huán)境可以對(duì)師范生起到積極向上的引導(dǎo)作用。首先，師范院校要把師風(fēng)師德建設(shè)作為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)以德為先的高素質(zhì)師范生。其次，師范院校通過(guò)校訓(xùn)校規(guī)、校園活動(dòng)等形式將教書(shū)育人、師德理念表現(xiàn)出來(lái)。除此之外，師范院校要貫徹黨和國(guó)家的教育方針，把新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在校園中落地生根，使師范生樹(shù)立正確的三觀，成長(zhǎng)為有道德、有知識(shí)、守紀(jì)律的新一代教師。

四、結(jié)語(yǔ)

師德是教師最重要的素質(zhì)，師德培育是教育發(fā)展的內(nèi)在需要。應(yīng)用型院校應(yīng)突出師范生是師德教育的主體，樹(shù)立正確師德教育理念，豐富師德素質(zhì)教育的方式，構(gòu)建先進(jìn)文化育人環(huán)境，將師范生培養(yǎng)成各方面率先垂范、以身立教的教師儲(chǔ)備軍，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的筑夢(mèng)人。

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