陳立國(guó)

摘 要：隨著時(shí)代的快速變化，我國(guó)教育體系也必定要對(duì)小學(xué)教育體系進(jìn)行改革，未來社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸從重視人才的專業(yè)知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐笕瞬旁趽碛袑I(yè)知識(shí)的同時(shí)具備綜合素質(zhì)。所以小學(xué)語文教師要將心理健康教育融合到教學(xué)之中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生在未來發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)性。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)語文 教育滲透

教育的目的是為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要培育人才，我國(guó)的教育體系要隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化進(jìn)行改革，來滿足社會(huì)對(duì)未來發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師在教學(xué)過程中順應(yīng)教育體系改革，改良和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐方式是十分重要的。心理健康教育是為了保護(hù)小學(xué)生的生命健康和心理健康，讓學(xué)生在未來有更好的發(fā)展而必須進(jìn)行的一項(xiàng)教育工作，能夠幫助學(xué)生解決自身的心理問題，完善小學(xué)生的心理狀況，心理健康教育也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中得到積極的情感反饋，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提長(zhǎng)虹班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的意義

1.保護(hù)學(xué)生心理健康

小學(xué)生正處于思想發(fā)育不夠成熟，容易產(chǎn)生心理問題的時(shí)期，對(duì)問題沒有很好的解決能力，又不愿意與教師進(jìn)行溝通。小學(xué)生在陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很容易產(chǎn)生心理壓力，如果不能對(duì)這些問題進(jìn)行正確的自我調(diào)節(jié)，很容易將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠讓學(xué)生正確面對(duì)自身的問題，在出現(xiàn)自卑等情況時(shí)也能夠使用正確的解決方式，這樣能阻止學(xué)生由于壓力不能疏解而產(chǎn)生的心理問題，保護(hù)學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極健康的心態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，從而增強(qiáng)未來發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.促進(jìn)語文教學(xué)工作的開展

語文教師不僅是學(xué)生的任課教師，更是學(xué)生的指引者，教師在教學(xué)過程中要對(duì)班級(jí)的所有同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)，所以與學(xué)生的交流工作也是教師工作中的很大一部分，教師能否與學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)就顯得尤為重要。語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，能夠增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的思維方式有更多的了解，找到與學(xué)生的正確相處方式。在解決學(xué)生心理問題時(shí)，也能夠逐漸獲得學(xué)生的信賴，與學(xué)生成為朋友，這對(duì)教師教學(xué)工作的開展有很大幫助，能讓教師輕松實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

二、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透問題

很多教師已經(jīng)注意到在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生的心理健康教育的重要性，但是在實(shí)踐中仍然存在很多問題。最主要的問題是教師進(jìn)行心理教育的方式不正確。由于大部分小學(xué)語文教師并沒有接受過系統(tǒng)性的心理教育的學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐的過程中大多是憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)，而非關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中很容易出現(xiàn)專業(yè)錯(cuò)誤，不能從根本上解決學(xué)生的心理問題。

再就是小學(xué)生自身對(duì)心理健康的重要性不夠重視。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較為低下，教師對(duì)成績(jī)的重視會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生更重視對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而不重視自身心理健康的問題，將時(shí)間全部放在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題的練習(xí)上，認(rèn)為教師對(duì)自己心理健康的教育是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，在接受教師指導(dǎo)的過程中應(yīng)付了事，沒能真正解決自身問題。最后是教師開展心理健康教育的方式較少，心理健康教育過程枯燥，不能吸引學(xué)生的注意力，不利于指導(dǎo)學(xué)生的心理健康。

三、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.重視教師自身能力的提高

教師是與學(xué)生接觸方式較多，接觸時(shí)間較長(zhǎng)，與學(xué)生心理健康素質(zhì)最息息相關(guān)的角色，所以對(duì)教師對(duì)自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)是非常必要的。要想使心理健康教育取得較好的成效，首先要提升教師的素質(zhì)，讓教師以身作則，在語文課堂教學(xué)過程中向?qū)W生傳達(dá)樂觀積極的人生態(tài)度，面對(duì)困難時(shí)冷靜從容的解決心態(tài)。其次要提高教師對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的教學(xué)能力，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的共享資源，對(duì)心理健康教育的正確教育方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)技能，讓教師在面對(duì)有心理問題的學(xué)生時(shí)能夠進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，減少學(xué)生的心理壓力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

想要達(dá)到在語文教學(xué)中融入心理健康教育的目的，教師還要改變教育思維。教師首先要對(duì)傳統(tǒng)的教育思維進(jìn)行改變，將培養(yǎng)學(xué)生的心理健康放在更重要的地位上，將培養(yǎng)學(xué)生的心理健康能力作為新的教學(xué)目標(biāo)，通過將心理健康教育融入日常課堂教育之中，為心理健康教育的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。其次是教師要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，具體實(shí)踐方式可以是在課堂中增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，增加在課堂中向?qū)W生提問的機(jī)會(huì)。或是從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，通過增加與學(xué)生的熟悉程度，讓學(xué)生在有問題的時(shí)候能夠積極向教師求助，教師也能更容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而提升心理健康教育的教學(xué)效率。

3.在教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育

小學(xué)語文教師也可以通過在課堂教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育的內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師在課堂教學(xué)中要將課堂教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育聯(lián)系起來，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在接受語文課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)到的不僅僅是教材知識(shí)，更是一種積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和對(duì)自我的正確認(rèn)知，讓語文教學(xué)課堂能夠高效進(jìn)行。

例如在五年級(jí)上冊(cè)的第一單元中，教材的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。所以在進(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的接受能力和興趣取向相結(jié)合，向同學(xué)推薦一些既有趣又有教育意義的讀物，深化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外讀物選擇，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀這些讀物時(shí)完善自身的心理健康。

總而言之，小學(xué)語文是小學(xué)教育體系中十分重要的一環(huán)，在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，是符合新《課標(biāo)》要求的教學(xué)改革，也是教師順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)的行為，更是每一位以培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展需要的人才為己任的小學(xué)語文老師要做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 巫曉華《在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育》，《科學(xué)教育》2018年第8期。

[2] 程馳《淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康的教育》，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2017年第9期。

[3] 岳廷聯(lián)《在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試》，《讀天下》2017年第10期。