李碧梅

摘 要：寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)有效的寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生啟智明理，修身養(yǎng)性，樂(lè)學(xué)求美。教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好字，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué) 核心素養(yǎng) 有效策略

新《課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)字的要求是：學(xué)會(huì)使用硬筆、毛筆寫(xiě)字，姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔、美觀，有一定速度，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。書(shū)法歷來(lái)與人的品德素養(yǎng)有著非常密切的聯(lián)系，清代書(shū)法家傅山有句名言：“作字先做人，人奇字亦古?！弊址从车氖且粋€(gè)人完整的內(nèi)心世界，柳公權(quán)的字筆力雄健，就如同他的人格一樣，風(fēng)骨凜然。因此寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有著獨(dú)特的意義。

一、以字啟智—提升領(lǐng)悟能力

寫(xiě)字教學(xué)中，老師的“教”只占一分，九分在于學(xué)生的感悟。古人從“屋痕漏、船蕩槳”感悟書(shū)寫(xiě)的方法。教學(xué)中教師應(yīng)精講多練，引導(dǎo)學(xué)生多感悟，教給學(xué)生簡(jiǎn)易有效的寫(xiě)字方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的寫(xiě)字練習(xí)。學(xué)生掌握了方法，并能遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的領(lǐng)悟力。因此，我們要求學(xué)生寫(xiě)字要三到：眼到、心到、手到。

所謂眼到，就是學(xué)會(huì)觀察。先辨字形，再找主筆，最后定位。例如教學(xué)“一”“二”“三”的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察“一”，是由一個(gè)筆畫(huà)橫組成的，是獨(dú)體字，主筆是橫，位置定在田字格的橫中線上。再比較觀察“二”和“三”，字形都是獨(dú)體字，主筆也是長(zhǎng)橫，但是橫的位置不同，長(zhǎng)短形態(tài)也不同。關(guān)注筆畫(huà)的變化和位置，就能把字寫(xiě)得準(zhǔn)確、美觀。學(xué)生寫(xiě)字前學(xué)會(huì)觀察，字在腦中形成影像，寫(xiě)字時(shí)就更有把握，下筆更準(zhǔn)確。

所謂心到，就是學(xué)會(huì)研究。漢字的變化是無(wú)窮的，但構(gòu)字規(guī)律是有跡可循的，凡書(shū)皆有法。要把字寫(xiě)好，就必須在寫(xiě)字前比較字形、分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)變化、總結(jié)規(guī)律。如教帶“月”部件的字“明”“青”“肚”，學(xué)生通過(guò)比較這幾個(gè)字后，分析偏旁都是月字。然而位置不同，則寫(xiě)法各異?？偨Y(jié)出月在左時(shí)，橫要短、形要瘦;月在右時(shí)，撇要舒展，形成穿插;月在下時(shí)，個(gè)變矮，撇變豎。心中有法度，下筆有依據(jù)。授之以魚(yú)不如授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生用心研究部件之間的配合，以此類推，學(xué)一個(gè)偏旁，就掌握與之有關(guān)的漢字的書(shū)寫(xiě)方法。在比較分析、發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)，鞏固了識(shí)字，強(qiáng)化了寫(xiě)字。在主動(dòng)探究中提升了學(xué)習(xí)能力。

所謂手到，就是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字是眼、腦、手動(dòng)作協(xié)調(diào)一致產(chǎn)生的再度創(chuàng)作，書(shū)寫(xiě)能力的逐步提高是大腦發(fā)育逐步完善的體現(xiàn)。讓學(xué)生把觀察到和領(lǐng)悟到的漢字形態(tài)通過(guò)筆端準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

在低學(xué)段，我們要求學(xué)生在田字格用標(biāo)記的方法為漢字定位。如教學(xué)“上”字時(shí)，讓學(xué)生觀察該字的筆畫(huà)位置。發(fā)現(xiàn)垂露豎在中線上，起筆處在上半格的中間，收筆處在下半格的中間，就分別在這兩個(gè)位置定點(diǎn)標(biāo)記，寫(xiě)出豎這個(gè)筆畫(huà)。剩下的兩橫也用這個(gè)方法定點(diǎn)標(biāo)記后再完成。這樣就能把字準(zhǔn)確端正地寫(xiě)在田字格里。因?yàn)橛械谝槐榈亩c(diǎn)標(biāo)記，學(xué)生對(duì)漢字的筆畫(huà)在田字格的位置有了一個(gè)清晰的概念。再寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，即使沒(méi)有標(biāo)記，也更容易寫(xiě)準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生掌握了標(biāo)記定位的方法，養(yǎng)成了寫(xiě)字前定位的習(xí)慣，就可以從每一個(gè)筆畫(huà)的定位，減為主筆畫(huà)的定位，從繁到簡(jiǎn)。到中高學(xué)段，學(xué)生也能在方格中、單行間規(guī)范工整地書(shū)寫(xiě)漢字了。

在田字格中為漢字標(biāo)注定位，能幫助學(xué)生更好地完成眼、腦、手的協(xié)調(diào)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生下筆精準(zhǔn)的能力，有效地提高書(shū)寫(xiě)水平。在習(xí)字的過(guò)程中，通過(guò)眼到、心到、手到的有機(jī)配合，促使學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在田字格中為漢字標(biāo)注定位，能幫助學(xué)生更好地完成眼、腦、手的協(xié)調(diào)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)下筆的能力，有效地提高書(shū)寫(xiě)水平。在習(xí)字的過(guò)程中，通過(guò)眼到、心到、手到的有機(jī)配合，促使學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、以字明理—學(xué)會(huì)做人的道理

書(shū)法是以漢字為載體的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。書(shū)法又稱為書(shū)道，包含了自然之道與人倫常理。它代表著中國(guó)人獨(dú)特的精神實(shí)質(zhì)。書(shū)法的起伏藏露、方圓內(nèi)外、上下起始，種種形態(tài)無(wú)不體現(xiàn)著自然之道;漢字結(jié)構(gòu)中的嚴(yán)整平穩(wěn)、疏密勻稱、連貫和順、向背伸縮，避讓救應(yīng)，種種姿勢(shì)無(wú)不體現(xiàn)著人倫常理。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漢字隱藏著的、體現(xiàn)生命意義的層面，感受中華傳統(tǒng)文化精神。如學(xué)寫(xiě)生字“山”和“川”，讓學(xué)生了解象形字的演變與自然景觀的聯(lián)系，感受山的高大堅(jiān)固，水的蜿蜒流轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟到寫(xiě)“山”字時(shí)，豎要顯高低且有力，像連綿起伏的山峰。寫(xiě)“川”字時(shí)，豎要有向背而且舒展，像奔騰不息的河流，領(lǐng)略自然山水之美。教寫(xiě)“人”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白人要站平穩(wěn)，撇要放開(kāi)，捺要收住，做到收放自如，方能成事。教寫(xiě)“朋”字時(shí)，懂得兩人連貫和順，不分高低大小，才是朋友的相處之道。通過(guò)寫(xiě)字，明白為人處世之道。

漢字的一筆一形都包含著豐富的內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、想象、思考、探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的情智，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人的道理。

三、樂(lè)學(xué)求美—激發(fā)興趣

書(shū)法是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一種藝術(shù)，極具美感。書(shū)法家吳善茂先生說(shuō)：“書(shū)法是寫(xiě)字，但寫(xiě)字不都是書(shū)法?！蔽覀?cè)趯?xiě)字教學(xué)時(shí)，既要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，更要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字的優(yōu)美。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)和文字的精神以及審美情趣。

教育的最終目的就是美育，而寫(xiě)字教學(xué)就是美育的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的同時(shí)感受美、欣賞美、追求美，最終提高學(xué)生的審美情趣。

綜上所述，寫(xiě)字是伴隨人的一生，我們每個(gè)人都應(yīng)該寫(xiě)好漢字，傳承中華民族文化。教師要重視寫(xiě)字教學(xué)，并積極挖掘?qū)懽纸虒W(xué)的潛在功能。通過(guò)有效的舉措，使學(xué)生在習(xí)得一手好字的同時(shí)，啟智明理、樂(lè)學(xué)求美。有效提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王占林《淺談提高寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略》，《語(yǔ)文天地：小教版》2015年第12期。

[2] 嚴(yán)曉君《提高寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略》，《廣西教育》2013年第21期。

[3] 張艷麗《提高小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略》，《學(xué)周刊》2018年第19期。