黃桂松

[摘要]思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四大維度之一。Big Life“新聞看讀議”著眼于引導(dǎo)學(xué)生以“大時(shí)代”（即Big Life）的情懷和意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬語(yǔ)言認(rèn)知的維度，深度體驗(yàn)詞匯表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)功能及語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)，提升思維品質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。文章以摘選自“chinadaily.com.cn”（中國(guó)日?qǐng)?bào)官方網(wǎng)站）的真實(shí)語(yǔ)料為例，探討如何開展“標(biāo)題猜想”“詞匯超貼”“臨場(chǎng)微寫作”等“以看促讀”“以讀促議”“以議促用”的新聞選讀活動(dòng)，以課堂生成促進(jìn)有質(zhì)量的微語(yǔ)境輸入及輸出，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]Big Life;“新聞看讀議”;思維品質(zhì);高中英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)]

G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）16-0001-03

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修訂，高中英語(yǔ)課程目標(biāo)產(chǎn)生了很大的變化，從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，成為當(dāng)前更新教學(xué)理念與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)和抓手。龔姚東（2015）認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)思維在當(dāng)前英語(yǔ)課堂上較為稀缺，優(yōu)質(zhì)的思維應(yīng)該是能意識(shí)到自身的局限性并保持開放心態(tài)、以平等互動(dòng)方式開展文化理解并在聯(lián)想中創(chuàng)新的思維。然而，由于受到教材更新速度慢及針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施力度不夠等因素的影響，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面表現(xiàn)出聯(lián)想空泛、言之無(wú)物、詞匯乏力等現(xiàn)象?？梢姡Z(yǔ)言輸入的時(shí)效性決定了語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂過度依賴教材而缺少與時(shí)俱進(jìn)的改造和創(chuàng)新，教學(xué)模式僵硬刻板，缺少新意，不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的變化，也滿足不了修訂后的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)品質(zhì)的要求。因此，通過聯(lián)系當(dāng)代最新生活時(shí)事，開展有趣有益的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維品質(zhì)，已成為現(xiàn)實(shí)而迫切的需求。

一、現(xiàn)行教材在內(nèi)容媒介方面存在局限性

輸入假說認(rèn)為，二語(yǔ)習(xí)得（包括外語(yǔ)習(xí)得）依賴的是大量的、可理解的、有趣和相關(guān)的、非按語(yǔ)法程序編排的理想語(yǔ)言輸入。在當(dāng)前的教學(xué)中，現(xiàn)行教材為學(xué)生搭建了話題、結(jié)構(gòu)和功能支架，給學(xué)生提供了基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)料和基本的技能訓(xùn)練材料，但是，“教材一般聚焦語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練，缺乏真實(shí)的語(yǔ)境、鮮活的語(yǔ)言和貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，提供給學(xué)生思維和想象的空間有限”（王薔，2016）。如人教版選修6第一單元的話題為Art，閱讀材料為兩篇介紹“西方美術(shù)簡(jiǎn)史”和“世界著名藝術(shù)家及藝術(shù)品”的文章，功能結(jié)構(gòu)設(shè)置為應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣表達(dá)個(gè)人喜好。在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容涉及歷史、地理、人文等，雖然內(nèi)涵厚重，但想象跨度大，與學(xué)生生活體驗(yàn)連接不足;教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題、開展閱讀活動(dòng)時(shí)，如果局限于教材平臺(tái)，學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)、思維活動(dòng)及語(yǔ)言運(yùn)用就顯得內(nèi)驅(qū)力不足，要讓學(xué)生充分理解并體驗(yàn)文化內(nèi)涵，則明顯缺少更有效的媒介。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了給學(xué)生搭建平臺(tái)，選取各種各樣的補(bǔ)充材料，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有知識(shí)，開展相應(yīng)的聽、說、讀、寫活動(dòng)。但教師在選取材料的過程中，對(duì)內(nèi)容的定位常存在疑慮，有時(shí)候甚至盲目轉(zhuǎn)用別人用過的一些早已過時(shí)的材料，或者圖一時(shí)方便隨手播放多年前流行的《走遍美國(guó)》，有些教師則干脆全班訂閱一些提前半年制作的報(bào)刊等，認(rèn)為這樣既簡(jiǎn)單又穩(wěn)妥，也算是拓展了課程資源。但實(shí)際上，這些選擇不但簡(jiǎn)單毛躁而且時(shí)效不高，白白浪費(fèi)了學(xué)生的求知空間以及大好的課堂。教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，以適切當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，選擇不斷更新且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)新語(yǔ)料，作為課程資源的重要補(bǔ)充。正如宋德龍（2017）提出的，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)英文資源能給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來有益的影響，教師要為學(xué)生提供鮮活的語(yǔ)言資源，指導(dǎo)他們觀察、學(xué)習(xí)與模仿優(yōu)質(zhì)而規(guī)范的語(yǔ)料。基于教材教學(xué)目標(biāo)開發(fā)利用其他課程資源或創(chuàng)新開展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下三方面的原則：緊跟“立德樹人”的時(shí)代焦點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的時(shí)代話題及生活場(chǎng)景，具有趣味性和一定的語(yǔ)言能力挑戰(zhàn)性。

二、Big Life題材

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的主題，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言的興趣，以使學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中反思和再現(xiàn)個(gè)人的生活和經(jīng)歷。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源如ChinaDaily官方網(wǎng)站（chinadaily.com.cn），采用豐富多彩的圖片、簡(jiǎn)潔地道的語(yǔ)言、生動(dòng)時(shí)新的人物形象、學(xué)生既熟悉又感興趣的話題，以富有活力的英文展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生最希望了解的體育、電影、文學(xué)、社會(huì)、文化等相關(guān)信息，內(nèi)容極具前沿性和引領(lǐng)性，既能拓展學(xué)生視野，滿足學(xué)生對(duì)信息的渴求，又能不斷吸引并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;同時(shí)，它的相對(duì)權(quán)威性，能使學(xué)生帶著信任和興奮去閱讀、感知，重構(gòu)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知。因此，我們稱之為“Big Life”新聞選讀課程資源。

這些發(fā)布全球最新資訊、發(fā)表時(shí)代最強(qiáng)音、真實(shí)描述新中國(guó)成立七十年及改革開放四十年來最新成果、熱切表達(dá)愛國(guó)情懷的語(yǔ)言素材，可讀性強(qiáng)，能夠抓住學(xué)生的興趣和注意力，有助于學(xué)生更好地沉淀思想、感悟語(yǔ)言并組織文字，完成從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的過程。同時(shí)，經(jīng)過精選的新聞片段，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠幫助學(xué)生充分激活背景知識(shí)，開展批判性的語(yǔ)言思維建構(gòu)活動(dòng)。因此，我們稱之為“Big Life”語(yǔ)料。在百度輸入China Daily，即出現(xiàn)“China Daily Website - Connecting China， Con-necting the_官方”字樣，點(diǎn)擊即可進(jìn)入網(wǎng)站。ChinaDaily網(wǎng)站每一日的版面均涵蓋了即時(shí)更新的新聞，欄目有China（國(guó)內(nèi)）、World（國(guó)際）、Business（商務(wù)）、Lifestyle（生活）、Culture（文化）、Travel/Food（旅游/美食）、Watch This（看點(diǎn)）、Sports（體育）、Opinion（觀點(diǎn)）、Regional（區(qū)域）等，每一個(gè)欄目都涵蓋了當(dāng)今社會(huì)生活各個(gè)方面的最新報(bào)道，畫風(fēng)（話風(fēng)）既嚴(yán)肅、規(guī)范，又活潑多樣，充滿鮮活的時(shí)代氣息。

三、“新聞看讀議”活動(dòng)

1.根據(jù)話題點(diǎn)選圖文報(bào)道，融思堆培養(yǎng)于與時(shí)代共舞的語(yǔ)境中

《課標(biāo)》明確要求教師創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、汲取文化營(yíng)養(yǎng)、促進(jìn)多元思維。課堂教學(xué)的題材與活動(dòng)應(yīng)盡量聯(lián)系生活，而非局限于課本。教師在充分發(fā)掘現(xiàn)行教材所提供的課程資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)刪減，補(bǔ)充適合學(xué)生發(fā)展需求、突出時(shí)代主題的可借鑒的語(yǔ)言素材和具有思辨性的語(yǔ)言材料，通過圖片和文字，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。高中英語(yǔ)教學(xué)常常涉及Culture、Travel、Sports等話題內(nèi)容，而教材所提供的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅借助教材只能蜻蜓點(diǎn)水，難以較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)的培育。為此，教師可打開China Daily網(wǎng)站，點(diǎn)擊Culture欄目，展現(xiàn)在眼前的，是精彩的圖片報(bào)道及簡(jiǎn)潔精煉的英文描述。如“Works by artist DuMeng in solo exhibition in New York”的標(biāo)題下是一幅中國(guó)藝術(shù)家展示自己藝術(shù)品的生動(dòng)圖片。教師可點(diǎn)擊復(fù)制圖片，并選擇相應(yīng)的文字，粘貼到教學(xué)PPT上，如“Chinese artist Du Meng's solo exhibition waslaunched at the Fou Gallery in New York on Nov 30 andwill run till Feb 16. The exhibition，Meng Du： Embers，presents her latest glassworks and installations combin-ing glass and fabric materials.”（Chen Nan，2019）

2.“以看促讀”以讀促議”，融思維培養(yǎng)于理解與判斷的活動(dòng)中

上課時(shí)，先展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生“看”頭腦風(fēng)暴相關(guān)“話題詞”，如works of art、painter、gallery等，目的是創(chuàng)設(shè)“話題微語(yǔ)境”，通過熟悉的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，激活背景知識(shí)。第二步，展示配圖文字，并集體朗讀。在“讀”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合相關(guān)信息，思考文字含義，自主體驗(yàn)新聞報(bào)道的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。集體朗讀在“Big Life”理念中體現(xiàn)的是情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育。在這一過程中，學(xué)生共同體會(huì)詞句的凝練與和諧、文意的無(wú)限可能與解讀活動(dòng)的互相支持，產(chǎn)生合作探究的需求和積極的表現(xiàn)欲。第三步，進(jìn)入“議”或“說”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過交流，說出文意。如前面復(fù)制粘貼到PPT上的文字可理解為：“中國(guó)藝術(shù)家杜蒙個(gè)展于11月30日在紐約Fou藝術(shù)館開館，并將持續(xù)亮館至2月16日。此次名為Embers的藝展，展出了杜蒙最新玻璃作品，特色是材料，將玻璃和織物相結(jié)合?！边@是結(jié)合圖片畫面所開展的“翻譯”活動(dòng)，但又有別于一般的對(duì)應(yīng)翻譯?！癇igLife”理念意在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)地了解生活，理解時(shí)代話音，體驗(yàn)語(yǔ)言鮮活的表現(xiàn)力，重構(gòu)語(yǔ)言元認(rèn)知。第四步，“標(biāo)題猜想”，即根據(jù)圖片主題及文字內(nèi)容，猜想該報(bào)道可能的標(biāo)題。這一環(huán)節(jié)承上啟下，既鍛煉學(xué)生的概括能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了進(jìn)一步想象并組合文字表達(dá)意義的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過同伴呈現(xiàn)與對(duì)比，認(rèn)為“Chinese art cools the international style（酷炫國(guó)際的中國(guó)藝術(shù)新風(fēng)格）”最能體現(xiàn)他們對(duì)此新聞的解讀。這樣的猜想與網(wǎng)站的標(biāo)題立意相吻合，但相比之下，學(xué)生的用詞更活潑，屬于他們的朝氣呼之欲出。第五步，“詞匯超貼”（即根據(jù)上下文提示的內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，不受限于已有詞義，形成最貼切的理解）：launch理解為“開館”，run則被學(xué)生形象地理解為“持續(xù)亮館”。通過以上五個(gè)步驟，學(xué)生的“看”“讀”“議”和“說”被賦予了新的活力，課堂生成是顯而易見的。

3.“以議促用”，融思維培養(yǎng)于課堂生成的過程中

為實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的語(yǔ)言“輸入”和“輸出”，選用不同的新聞話題，可以獲得不同的課堂生成。例如，當(dāng)需要拓展“文化自信”“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”等話題時(shí)，打開China Daily網(wǎng)站，點(diǎn)擊Opinion欄目，一位農(nóng)村姑娘和她的奶奶提著手工制作的別致的玉兔燈籠站在果樹底下親密交談的圖片顯得特別接地氣，畫風(fēng)感人;再一看標(biāo)題，正是“A very good way to tell China's story tothe world”。筆者選取了報(bào)道中的“Li，29，lives withher grandma in a small village of Mianyang，a remote，mountainous area in Sichuan province. She has beenposting videos of her daily life on social media platformssince March 2016 to connect to the world.”一段。上課時(shí)，學(xué)生開展“看讀議”活動(dòng)，頭腦風(fēng)暴了如reform、achievement、well-off等詞匯，有學(xué)生脫口而出：“Itseems to be in my village（這情景就像是我的家鄉(xiāng)）！”因而學(xué)生“猜想”標(biāo)題為Today's countryside in China（當(dāng)下中國(guó)的新農(nóng)村）。朗讀了文字之后，學(xué)生展開了聯(lián)想式的討論，由“social media platforms（社交媒體平臺(tái)）”“connect to the world（與世界連接）”聯(lián)系到當(dāng)下的“自媒體”平臺(tái)、每個(gè)人都可以和世界相連接的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活中的經(jīng)歷和感受。學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，形成了豐富的可理解的、有趣有意義的“微語(yǔ)境輸入”，為有效的“即興輸出”積累了勢(shì)能;此時(shí)筆者進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生假設(shè)自己也拍攝了某一幅真實(shí)的“校園生活”圖景，現(xiàn)在要配上文字，上傳到社交網(wǎng)站，讓全世界都可以讀到。短短幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生以“Tell my story in English”為主題進(jìn)行“臨場(chǎng)微寫作”（也叫“聯(lián)想微寫作”）活動(dòng)，并分享了以下作品：

“拍”到的圖景：校園里的健身器材旁，七八個(gè)爺爺奶奶坐在長(zhǎng)凳上悠閑地聊天，旁邊眾多小孫子孫女們，聚在一起無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。

“配圖”文字：Look！ Kids and their grandparentsdecorate my schoolyard. Every day l walk through thecampus and I enjoy seeing a dozen of kids from differentfamilies playing together with their grandparents accom-panying by. In recent years， my school's teachers havegiven birth to their“second babies”.making the school-yard a Disneyland for kids. My Mom often told me thatshe wantedme to have three children in the future. onefor my parents to love， another for parents-in-law. andthe last one is for me and my wife！ Haha！ Hopefully lwill get married one day and have a dozen of happy chil-dren！

文字大意為：請(qǐng)看這！走在校園里，我經(jīng)?？吹胶枚嗟臓敔斈棠毯托∨笥言跓o(wú)憂無(wú)慮地嬉戲。最近幾年，學(xué)校里的老師們紛紛生了“二寶”，小孩子們多起來了，熱鬧得像迪士尼樂園！我媽媽經(jīng)常說想讓我將來生三個(gè)孩子，一個(gè)給爺爺奶奶帶，一個(gè)給外公外婆，另一個(gè)才能給我和我的妻子！哈哈！說不定將來某一天我結(jié)婚了，會(huì)生一打孩子呢！

該生的“臨場(chǎng)微寫作”，聯(lián)想真實(shí)，主題明快，語(yǔ)言生動(dòng)，全班同學(xué)聽其朗讀之后，發(fā)出了會(huì)心的笑聲。

四、去除僵硬，激發(fā)教與學(xué)的創(chuàng)造力

良好的語(yǔ)言輸出取決于語(yǔ)言的活力（凌應(yīng)強(qiáng)，2011）。在進(jìn)行語(yǔ)言輸出之前我們需要先規(guī)劃，形成思想，說出來的文字才能被“賦能”。通過開展“標(biāo)題猜想”“詞匯超貼”“臨場(chǎng)微寫作”等即興的“以看促讀”“以讀促議”“以議促用”的活動(dòng)，學(xué)生沉浸在富有時(shí)代氣息的語(yǔ)言“微環(huán)境”中，體驗(yàn)語(yǔ)境對(duì)理解文意的作用;對(duì)閱讀中出現(xiàn)的生詞逐漸由“害怕”“困惑”過渡到“興奮”和“探究”，語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)和語(yǔ)言思維處于有依托的自主建構(gòu)狀態(tài)，體驗(yàn)了“言之有物”“表達(dá)真情實(shí)感”的思維過程，學(xué)會(huì)了觀察、認(rèn)知與實(shí)踐，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

基于Big Life的理念，教師可以通過新聞圖片導(dǎo)人，提升學(xué)生思維的靈敏性，開展啟發(fā)性輸入與輸出活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，既要立足教材，又要有改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容的勇氣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重組和最優(yōu)化組織（張大均，2011）。教師根據(jù)學(xué)情，采用符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的新聞材料，選取有話題意義、有生活情趣、有家國(guó)情懷的內(nèi)容進(jìn)行“有效輸入”，不失為一種時(shí)效性和趣味性強(qiáng)且高產(chǎn)出的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)教材與傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充，教師自身的語(yǔ)言運(yùn)用維度也因此得到拓展。在應(yīng)用實(shí)踐中，教師能充分體會(huì)到這一過程的自我賦能，使課堂教學(xué)保持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢(shì)。筆者在制作PPT時(shí)，還特別注意截圖說明資源出處，如網(wǎng)站名稱、更新日期及版面等，教會(huì)學(xué)生尊重原創(chuàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的資源利用方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）