姜旭

【摘? 要】在當(dāng)前的初中化學(xué)教育中，教師開始認(rèn)識到信息技術(shù)的關(guān)鍵作用，在教學(xué)的方方面面融入了信息技術(shù)，為當(dāng)前的初中化學(xué)教育注入了新的力量。通過初中化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，讓教學(xué)動靜結(jié)合、直觀明了且形象生動，結(jié)合多種感官進(jìn)行教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，為實(shí)際教學(xué)提供了較豐富的資源庫，讓教學(xué)方式靈活多樣，把抽象和復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)變成容易理解的內(nèi)容，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中化學(xué);應(yīng)用

當(dāng)前，新教育理念得到了教師的重視。在當(dāng)前的初中化學(xué)教育中，教師需要持續(xù)地探索有效應(yīng)用信息技術(shù)的方法，整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)和信息技術(shù)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、要素中融入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)豐富化學(xué)教學(xué)資源

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)之前，教師需要搜集相關(guān)的資料內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。想要讓學(xué)生獲得一滴水，教師需要準(zhǔn)備一桶水。而信息技術(shù)的發(fā)展使教師的信息搜集任務(wù)變得簡單了。在以往的教育中，教師的教育資源比較有限，學(xué)生只能被動接受書面化的知識。當(dāng)前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集多方面的化學(xué)知識內(nèi)容，也可以借鑒其他教師的教育思路。這種方式不僅可以豐富教師自身的知識儲備，還可以讓學(xué)生接觸更多、更廣泛的化學(xué)知識內(nèi)容，在潛移默化中拓展學(xué)生的知識面，讓化學(xué)教學(xué)和時代進(jìn)步相結(jié)合，讓學(xué)生接觸貼近生活的資源內(nèi)容，彌補(bǔ)自己在知識方面的缺陷。教師可以結(jié)合獲得的資源，對比學(xué)生實(shí)際情況、教材和新課標(biāo)要求，對于相關(guān)資源進(jìn)行改進(jìn)、完善和修正，進(jìn)而獲得有著良好教育效果的教案內(nèi)容，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的課堂教學(xué)，顯著提升教學(xué)的實(shí)效性。

二、利用信息技術(shù)有效演示微觀過程

教師能夠使用信息技術(shù)展示電子、離子、分子和原子的微觀離子，轉(zhuǎn)變以語言為主的講解教學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師使用了自制教育、圖片等來展示相關(guān)知識內(nèi)容，這種方式有一定的效果，但是難以呈現(xiàn)化學(xué)的動態(tài)過程，不利于學(xué)生想象和理解。教師可以利用多元化輔助手段，讓學(xué)生結(jié)合空間想象來理解化學(xué)過程。

信息技術(shù)的應(yīng)用，讓微觀和抽象的化學(xué)概念和過程以及肉眼無法看到的微觀粒子作用顯示出來，利用圖文和視頻結(jié)合的方式，展示復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，從以往的靜態(tài)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教育。例如，在講解電解水的微觀過程時，教師可以利用信息技術(shù)來體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新組合過程。讓學(xué)生觀察復(fù)分解反應(yīng)的過程和外電子的分層排布情況。同時可以利用相比技術(shù)展示溶液導(dǎo)電的原因和化學(xué)反應(yīng)中溶液離子間的相互作用，包括水、氣體和沉淀等。這樣的演示能夠把微觀轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^，讓知識變得具體和清晰，有助于學(xué)生發(fā)展微觀想象能力。

三、利用智慧教育平臺完善教學(xué)

首先，教師可以利用智慧教育平臺進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。通過構(gòu)建智慧化信息技術(shù)課堂有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與初中化學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良性互動，可以明確課堂教學(xué)方向，提升教育的針對性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定教。

例如，針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，教師可以在課前提前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資源，利用云平臺分享給學(xué)生。讓學(xué)生自主觀看微課視頻，通過小組合作的方式進(jìn)行操作訓(xùn)練，并且錄制自己的操作過程。教師可以在課堂上進(jìn)行播放，進(jìn)而共同分析操作中存在的不規(guī)范現(xiàn)象。針對發(fā)現(xiàn)的問題教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)講解，避免學(xué)生再次出現(xiàn)操作錯誤，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

其次，教師可以利用智慧教育平臺分享資源。團(tuán)體的力量往往大于個人。教師需要利用網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享，進(jìn)而完善課堂教學(xué)。對于分子和原子的備課，教師可以利用智慧課堂備課的模式來共享備課資源。教師首先商定分子和原子教學(xué)的課程目標(biāo)，共同搜集相關(guān)的教育資源，并且利用云平臺進(jìn)行共享。接著，共同商議各個教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)流程。教師可以結(jié)合自己的班級情況進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并且反思備課時存在的問題和需要改進(jìn)、提升的地方，這樣的資源共享意義重大。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。想要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和可行性，教師可以引入虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式。通過使用信息技術(shù)，可以克服以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些缺點(diǎn)，利用有限的資源來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在空氣的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的方式，創(chuàng)設(shè)氧氣測定實(shí)驗(yàn)的情境，開展氧氣測定的虛擬實(shí)驗(yàn)。

首先，利用交互電子設(shè)備上傳相關(guān)的實(shí)驗(yàn)軟件，然后利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程和注意事項(xiàng)。接著讓學(xué)生以小組為單位，使用虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。通過這種方式，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐水平，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中不必要的物資消耗，從而降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險系數(shù)和組織難度，有利于教師的管理。通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)直觀化的教學(xué)目標(biāo)。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生危險氣體或者具有一定的操作危險性。利用信息技術(shù)進(jìn)行演示和操作，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，加深學(xué)生的印象，顯著提升實(shí)驗(yàn)的安全性。安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提，如果學(xué)生不按照規(guī)則進(jìn)行操作，可能會出現(xiàn)一定的危險。教師為了消除實(shí)驗(yàn)的危險因素，可以利用信息技術(shù)演示錯誤的操作，讓學(xué)生認(rèn)識到相應(yīng)的危險后果，進(jìn)而重視實(shí)驗(yàn)操作的安全性。

信息技術(shù)的推廣，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得有效、安全和方便。一些學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、教師資源、實(shí)驗(yàn)條件、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，利用信息技術(shù)可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新鮮血液。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，每個學(xué)生都能明確觀察到實(shí)驗(yàn)的效果，教師的管理不再是圍著教師走，而是使用多媒體設(shè)備進(jìn)行操作。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)比較快，或者現(xiàn)象并不明顯，利用信息技術(shù)進(jìn)行大屏幕特寫展示，確保每個學(xué)生可以觀察到現(xiàn)象。例如，通電電解水的實(shí)驗(yàn)，就能夠利用信息技術(shù)來解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的問題。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些難以進(jìn)行實(shí)際展示的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可能違背了綠色化學(xué)的要求，同時有一些實(shí)驗(yàn)需要長時間進(jìn)行而且比較復(fù)雜。例如，對于鐵生銹的實(shí)驗(yàn)、電解水的實(shí)驗(yàn)等，可以利用視頻和軟件的方式，讓學(xué)生操作和觀察，能夠節(jié)約時間，簡化實(shí)驗(yàn)操作。

五、利用信息技術(shù)構(gòu)建化學(xué)教學(xué)題庫

學(xué)生吸收和掌握知識的過程，需要反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)行的針對性有練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識的效果。以往的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的預(yù)設(shè)性比較強(qiáng)，教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的知識儲備情況和興趣，所以課堂教學(xué)的針對性不足。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)而建設(shè)化學(xué)知識題庫，可以邀請其他化學(xué)教師劃分知識點(diǎn)，擴(kuò)充題庫的內(nèi)容。通過這種方式，可以構(gòu)建重點(diǎn)明確、邏輯清晰、分類科學(xué)的化學(xué)題庫，可以針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，不僅方便了教師，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)，可以快速搜索題目，通過針對性訓(xùn)練提升化學(xué)意識和素養(yǎng)。

六、結(jié)語

信息技術(shù)的引入讓化學(xué)教學(xué)具備了多樣性。教師可以采用多種教育方式，轉(zhuǎn)變以往的一根粉筆一本書的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，吸收多媒體資源，從多個角度學(xué)習(xí)和思考知識內(nèi)容。教師需要持續(xù)提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）