王雪梅

【摘? 要】隨著3.0時(shí)代的到來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出了更高的要求，高效課堂的構(gòu)建是提升教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。無(wú)論是在社會(huì)的哪一個(gè)領(lǐng)域，問(wèn)題的解決都離不開(kāi)多人之間的共同合作，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，構(gòu)建多維學(xué)習(xí)新模式，增進(jìn)學(xué)生的合作交流，使其真正感受到語(yǔ)文世界的魅力。然而，很多教師受到傳統(tǒng)教育模式的制約，在新模式構(gòu)建中仍存在較大的阻礙。本文將通過(guò)分析小語(yǔ)高效課堂合作多維學(xué)習(xí)新模式的價(jià)值以及存在的主要問(wèn)題，探索構(gòu)建3.0時(shí)代小語(yǔ)高效課堂合作多維學(xué)習(xí)新模式的策略。

【關(guān)鍵詞】3.0時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;合作多維學(xué)習(xí);新模式

語(yǔ)文是小學(xué)課程體系中的重要內(nèi)容，教師除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)之外，還應(yīng)該促進(jìn)其表達(dá)能力的提升，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的單一化弊端，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在3.0時(shí)代，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育改革的發(fā)展前景，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與理念，使其更加符合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。合作多維學(xué)習(xí)的新模式，需要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主探索，提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效性。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思，了解合作學(xué)習(xí)的推行方法與要點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)工作實(shí)施效果。

一、小語(yǔ)高效課堂合作多維學(xué)習(xí)新模式的價(jià)值

學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，在合作多維學(xué)習(xí)模式下，能夠增進(jìn)彼此之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造活躍、歡樂(lè)的課堂氛圍。在現(xiàn)代教育中，應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，促進(jìn)各個(gè)教學(xué)任務(wù)的有序?qū)嵤?，在小組中能夠使教學(xué)更具模塊化，真正將合作學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，能夠充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其思維拓展與發(fā)散。在合作當(dāng)中，能看到自身的不足與他人的長(zhǎng)處，從而在成長(zhǎng)中不斷提高自我，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小語(yǔ)高效課堂合作多維學(xué)習(xí)新模式的問(wèn)題

在對(duì)小組成員進(jìn)行劃分時(shí)存在較大的隨意性，未能對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，其合作學(xué)習(xí)受到較大的影響。學(xué)生在課堂中的參與度不高，往往是那些性格外向的學(xué)生引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，未能使教學(xué)工作真正面向全體學(xué)生。對(duì)于合作多維學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不夠準(zhǔn)確，很多不適合小組討論的內(nèi)容也安排了合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂時(shí)間被浪費(fèi)，難以保障小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。留給學(xué)生自主討論的時(shí)間較少，不利于學(xué)生靈感的激發(fā)，未能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、構(gòu)建3.0時(shí)代小語(yǔ)高效課堂合作多維學(xué)習(xí)新模式的策略

第一，構(gòu)建合作小組。合作小組的合理構(gòu)建，能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建提供保障，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等都存在一定的特殊性，只有對(duì)其進(jìn)行全面分析，才能使其在小組內(nèi)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作小組應(yīng)該控制在4～6人，了解清楚每一個(gè)學(xué)生的溝通能力、認(rèn)知基礎(chǔ)、表達(dá)能力等，增強(qiáng)人員組織的科學(xué)性，促進(jìn)小組內(nèi)部凝聚力的增強(qiáng)。確保小組內(nèi)部各成員的層次性和小組間的均衡性，在組內(nèi)和組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，明確競(jìng)爭(zhēng)與合作的內(nèi)在關(guān)系，使其能夠在小組中揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。

第二，完善合作機(jī)制。小組各成員開(kāi)展合作多維學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該以完善的合作機(jī)制作為保障，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，防止在課堂中出現(xiàn)混亂局面。以因材定位和民主轉(zhuǎn)換作為機(jī)制構(gòu)建的基本原則，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮。明確不同小組成員的特長(zhǎng)，以便在小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任自己擅長(zhǎng)的角色，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的快速實(shí)現(xiàn)。根據(jù)小組組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)人、發(fā)言人等職責(zé)的特點(diǎn)為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)與陳述，在任務(wù)完成的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在一段時(shí)間后，還應(yīng)該對(duì)小組成員的職責(zé)進(jìn)行輪換，使其在學(xué)習(xí)中可以面臨不同的挑戰(zhàn)，在不同任務(wù)的實(shí)施中增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，滿足其全面發(fā)展的要求。任務(wù)接收、任務(wù)內(nèi)化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果展示與整合、匯報(bào)交流等，是小組合作機(jī)制的主要內(nèi)容，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

第三，密切聯(lián)系生活。語(yǔ)文是與生活聯(lián)系最為緊密的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)該重視生活化資源的合理利用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的銜接關(guān)系，從而構(gòu)建起合作多維學(xué)習(xí)新模式。生活化教學(xué)的實(shí)施，能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的陌生感與疏離感，真正提升學(xué)生在小組內(nèi)展現(xiàn)自我才能的積極性。這就需要教師能夠增強(qiáng)自身的生活觀察能力，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效滲透。帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然和社會(huì)實(shí)踐生活，使其能夠在大自然中陶冶情操，在社會(huì)生活中掌握必要的生活技能。在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的密切銜接，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主尋找生活化資源，增強(qiáng)其實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

第四，把握合作時(shí)機(jī)。對(duì)于合作時(shí)機(jī)的有效把握，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，防止出現(xiàn)資源浪費(fèi)的問(wèn)題。在此之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，使其掌握合作學(xué)習(xí)的操作方式，提升課堂教學(xué)的流暢性。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深度整合，明確其重點(diǎn)與難點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題以及無(wú)須展開(kāi)討論的問(wèn)題，則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，而非盲目應(yīng)用合作多維學(xué)習(xí)的方式，以充分利用課堂時(shí)間實(shí)施教學(xué)任務(wù)。課程問(wèn)題無(wú)法依靠一個(gè)人的力量解決時(shí)，則需要促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使其在思想碰撞中進(jìn)行合作探究，共同找到問(wèn)題的答案。合理控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的見(jiàn)解，從而增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第五，運(yùn)用信息技術(shù)。在3.0時(shí)代，教學(xué)工作也應(yīng)該朝著智能化與信息化的方向發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等，優(yōu)化合作多維學(xué)習(xí)新模式。信息化建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的快速傳遞與共享，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，真正落實(shí)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師應(yīng)該借助學(xué)校網(wǎng)站、微信平臺(tái)等，建立信息交流與共享平臺(tái)，將語(yǔ)文教學(xué)中制作的微課視頻等上傳，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。在對(duì)不同小組進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)，消除時(shí)間與空間的限制，增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)效性，打造科學(xué)化翻轉(zhuǎn)課堂。尤其是在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，更應(yīng)該以多媒體技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)資源整合，以多元化的方式參與小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

第六，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。合理的評(píng)價(jià)模式，能夠真正凸顯學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心與成就感。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的重視程度較高，唯結(jié)果論的評(píng)價(jià)方式不利于合作多維學(xué)習(xí)新模式的構(gòu)建。在素質(zhì)教育背景下，在評(píng)價(jià)工作中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以重視，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化評(píng)估。結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與方向，并對(duì)各小組進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，獲得科學(xué)化的反饋意見(jiàn)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

高效課堂合作多維學(xué)習(xí)新模式的構(gòu)建，符合當(dāng)前3.0時(shí)代下教育的發(fā)展需求，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作效率與質(zhì)量的提升，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建合作小組、完善合作機(jī)制、密切聯(lián)系生活、把握合作時(shí)機(jī)、運(yùn)用信息技術(shù)和優(yōu)化評(píng)價(jià)模式等途徑，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)新模式的逐步改進(jìn)與優(yōu)化。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）