摘 要 由于工科院校在校史文化開展方面比較薄弱，針對(duì)這一點(diǎn)，文章主要從五個(gè)方面講述了開展校史講座和課程的作用，然后以我校為例深入探討了如何開展校史講座課程，針對(duì)不同對(duì)象，側(cè)重不同的校史內(nèi)容來講授。文章最后講述了校史內(nèi)容還可以加入當(dāng)代高校發(fā)生的熱點(diǎn)，使得校史講座課程更加活潑，更加吸引聽者。

關(guān)鍵詞 校史講座課程 講授 教學(xué)探討 多元化 工科院校

中圖分類號(hào) G275.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 收稿日期 2019-10-10

作者簡(jiǎn)介：鄭穎熙，電子科技大學(xué)檔案館研發(fā)室主任，碩士研究生，研究方向?yàn)闄n案校史文化研究。

Exploration and Practice of Lectures and Courses Related to School History in Engineering Universities

Zheng Yingxi

Abstract In view of relative weakness in propagating school history and culture of engineering universities， this paper mainly describes the function of conducting lectures and courses on university history from five aspects， and discusses how to carry out lectures and courses on university history in depth taking UESTC as an example. It is pointed out that the lecturers shall give different contents based on different listeners. In the end， the paper concludes that some hot issues in contemporary colleges and universities can also be added to the contents to make the university history lectures and courses more lively and more attractive to listeners.

Keyword lectures and courses on university history; teaching; teaching discussion; diversification; engineering university

一、引言

高校校史是一部蘊(yùn)含著精神特質(zhì)和文化密碼的生動(dòng)畫卷，而不單是一組由事件和人物構(gòu)成的時(shí)間序列。各個(gè)高校傳承的精神需要通過各自的校史文化潛移默化到全校師生中去，才能讓這種精神傳承下去。

在當(dāng)前的社會(huì)文化背景下，工科院校的定位和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑，決定了它同樣肩負(fù)著文化育人的艱巨任務(wù)與神圣使命。而在面對(duì)以上種種不利的因素下，更加需要它不斷加大校園文化產(chǎn)品的開發(fā)和文化服務(wù)的供給，加強(qiáng)精神文明創(chuàng)建和校園文化建設(shè)[1]152。很多綜合性大學(xué)在校史文化建設(shè)和傳播方面有許多可借鑒的方面。例如武漢大學(xué)率先以本科生公選課的形式開設(shè)了“武大校史”課程;隨后，中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)等高校也相繼開始校史教育公選課。還有建立網(wǎng)上校史館，開設(shè)校史研究、校史文化資源專題網(wǎng)站，建立校史微信平臺(tái)等等[2]55。基于我校的實(shí)際情況，近幾年也開展了許多校園文化建設(shè)項(xiàng)目，例如從2015年我校開設(shè)了《成電故事》專題課程并納入新生入學(xué)教育，邀請(qǐng)了許多老校友和老學(xué)長(zhǎng)，通過前輩的視角講述學(xué)校發(fā)展的歷程，培養(yǎng)新生們對(duì)“成電精神”及學(xué)校教育理念的認(rèn)同感和歸屬感，以便新生能更好更快地融入成電這個(gè)溫馨的大家庭。還制作了一些校史圖片文字展板，供新生和新入職的教職工參觀。但是在系統(tǒng)的校史文化方面還是有所欠缺。特別是建校初期的一些歷史文化、早期的研究成果、一些老教授們的育人精神，即便是學(xué)校的老師也是片面地了解。而在對(duì)大學(xué)生校史知識(shí)需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，理工科學(xué)生不了解校史的比例比文科生高出八個(gè)百分點(diǎn)[3]58。所以在工科院校中，面對(duì)不同的對(duì)象開設(shè)校史講座或者校史課程是非常必要的，也是非常有意義的。校史講座和校史課程是把校史文化傳播開來的第一步。校史講座和校史課程既增加了工科院校的文化氛圍，又增強(qiáng)了師生對(duì)于校史文化精神的領(lǐng)悟，讓更多老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感和歸屬感，從而擁有自豪感。對(duì)校史文化進(jìn)行傳播，一方面順應(yīng)了工科院校的發(fā)展需求，也為實(shí)施文化育人提供了一個(gè)良好的途徑。

二、開設(shè)校史講座課程的作用

1.以史育人。校史如同歷史一般，以史為鑒可以明得失。開設(shè)校史講座和課程可以增進(jìn)學(xué)生和教師對(duì)校史的了解和理解，通過優(yōu)秀的事跡和前輩的優(yōu)良作風(fēng)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和工作，也能培養(yǎng)學(xué)生和老師的愛校情懷，樹立主人翁意識(shí)，積極參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中。通過校史課程，了解校史中的光輝歲月，會(huì)對(duì)學(xué)生和老師的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響。

2.傳承校史精神。每個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)和精神都反映出不同的校園文化，這是一所學(xué)校最寶貴的財(cái)富。而學(xué)校都希望自己學(xué)生和員工不僅能夠繼承這種文化，更希望能夠把它們發(fā)揚(yáng)光大。在校園文化背景下，傳統(tǒng)的繼承和精神的領(lǐng)悟不僅需要通過人和事的相互感召，還需要對(duì)歷史進(jìn)行深入的考察和思考。校史蘊(yùn)含了師生員工自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，頑強(qiáng)拼搏、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神，全體教職工投身工作、默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮圖強(qiáng)的報(bào)國(guó)精神。校史課程的開設(shè)是對(duì)校史文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)校精神的珍視。電子科技大學(xué)建校初期“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的治學(xué)理念激勵(lì)著一代又一代的成電人拼搏進(jìn)取，“求實(shí)求真、大氣大為”的校訓(xùn)始終貫穿于學(xué)校發(fā)展，通過系統(tǒng)了解，特別是從大量生動(dòng)鮮活的人物和事例上，無(wú)論是老師還是學(xué)生對(duì)電子科大的精神品質(zhì)都會(huì)有更深的感受，形成自己的理解[4]49[5]154。

3.提高校史成果利用率。目前校史研究成果在受眾方面還比較有限，主要體現(xiàn)在校史論文、展覽、書籍等方面。通過開設(shè)校史講座和校史課程，不僅可以讓學(xué)生和老師都能更多地接觸到校史論文和書籍，在講授的過程中，也能夠分享到最新的校史研究成果。學(xué)生們可以再把校史內(nèi)容傳遞給其他人，擴(kuò)大了校史的宣傳面，也大大地提高了校史的利用率。比如近年來，電子科技大學(xué)編撰了校志、《成電故事》等書籍，可以把這些書籍里面的內(nèi)容以各種不同的形式或者專題講授給學(xué)生和老師們。

4.推動(dòng)校史研究，以研促學(xué)，以教促研。從事校史研究的人員因?yàn)樾枰v授，就必須認(rèn)真地備課，查閱大量的書籍，搜集更多的校史資料，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。而對(duì)于要講授的校史內(nèi)容也會(huì)從更多方面去思考，認(rèn)真考證，豐富教學(xué)內(nèi)容。開展各類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)校歷史感興趣，熱愛學(xué)校，鉆研校史，開展學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告，做到以研促學(xué)。老師在講授校史的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和不足，通過學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的反饋和訴求，擴(kuò)展研究思路，不僅有利于提高校史研究人員的自身水平，同時(shí)也推動(dòng)校史研究的廣度和深度。比如說，筆者在做校史講義的過程中，發(fā)現(xiàn)我校院系的分合很復(fù)雜，校志里面也不是說得很清楚，筆者就需要重新去查證，梳理清楚?？梢哉f，學(xué)校開設(shè)校史講座和課程，能較好地實(shí)現(xiàn)以教促研、以研促學(xué)的目標(biāo)。

5.建立起學(xué)校和校友的橋梁。學(xué)校的歷史是一代代校友走出來的歷史，學(xué)校培養(yǎng)出的一批批杰出校友為學(xué)校的發(fā)展和壯大作出了舉足輕重的貢獻(xiàn)，這些都是學(xué)校寶貴的資源[5]154。榜樣的力量是無(wú)窮的，將校友這種寶貴資源引入課堂，用校友的優(yōu)秀事跡去激勵(lì)學(xué)生，用校友的心得體會(huì)去感染學(xué)生，能夠更直接、更有效地激發(fā)師生愛校、愛學(xué)、愛崗的精神。校史不僅能喚起校友的美好回憶，也能激發(fā)校友回報(bào)母校的熱情，是學(xué)校與校友溝通與互動(dòng)的精神通道。我們可以邀請(qǐng)知名校友到校，作為主講人親自講述一節(jié)校史講座或課程，或者作為評(píng)論人參與到校史相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中去。加強(qiáng)學(xué)校與校友聯(lián)系，促進(jìn)校友與在校師生情感交流，通過校史講座課程等一系列活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)校友感恩與愛校的情懷。

三、校史講座課程教學(xué)探討

1.授課對(duì)象。（1）夏令營(yíng)學(xué)生。每年學(xué)校都會(huì)有招生宣傳的夏令營(yíng)或者來校參觀的學(xué)生團(tuán)。對(duì)于這種1—5天的短期活動(dòng)，由于時(shí)間有限，校史講座更為有效。講座可以針對(duì)學(xué)校的歷史發(fā)展、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、亮點(diǎn)事件來講述。把學(xué)校的校訓(xùn)精神融入學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)、重要成果等展示給學(xué)生，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)校的精神傳承、文化積淀、輝煌成果有一個(gè)宏觀的了解和感受。而授課者選擇校史研究者更合適，因?yàn)樾Ｊ费芯空邔?duì)學(xué)校歷史發(fā)展了解得更系統(tǒng)，成果亮點(diǎn)、現(xiàn)狀掌握得更全面，能夠在短時(shí)間內(nèi)把準(zhǔn)確的信息傳遞給學(xué)生。（2）新入職教師。對(duì)于新入校教師，在新進(jìn)教師培訓(xùn)會(huì)上由于時(shí)間有限，也可以開展校史講座。除了學(xué)校久遠(yuǎn)的歷史需要了解，更需要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀有個(gè)最新的了解?？梢园研Ｊ肺幕譃闅v史、現(xiàn)狀等幾個(gè)部分在較短的時(shí)間和篇幅內(nèi)讓新入職的老師對(duì)學(xué)校有個(gè)大概的了解。通過校史的學(xué)習(xí)，不僅加深了新進(jìn)教職工們對(duì)校史校情的理解，也培養(yǎng)了他們愛校、榮校的信念，增強(qiáng)作為一個(gè)本校人的自豪感，讓大家團(tuán)結(jié)一心，形成強(qiáng)大的凝聚力、向心力。（3）新生。主要指本科生新生，可以從講座開始，逐漸推廣成為課程。由于新入校的本科生正是價(jià)值觀、人生觀樹立的時(shí)候，對(duì)大學(xué)的一切也都感到新鮮好奇，接受起來很快，可以以一條時(shí)間主線講學(xué)校歷史的發(fā)展，中間穿插建校過程中各種各樣的小故事，可以涵蓋人物傳記、建筑由來、重要成果、重要事件等幾個(gè)方面。讓新生們熟悉學(xué)校，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，感受學(xué)校對(duì)每位學(xué)生的人文關(guān)懷，了解學(xué)校的光榮傳統(tǒng)。

2.主講人。校史既需要系統(tǒng)的講授，讓聽者能夠有一個(gè)很清晰的邏輯，能夠很好地了解學(xué)校發(fā)展的脈絡(luò)。同時(shí)，也需要豐富多彩的內(nèi)容，如果內(nèi)容太干澀，會(huì)讓聽者覺得很乏味，只是一味地聽一些枯燥的名詞，不利于校史內(nèi)容的吸收。筆者在撰寫校史講義過程中，就是先按照時(shí)間脈絡(luò)搭建一個(gè)框架，然后往里面填寫內(nèi)容。最初的內(nèi)容主要是一些很客觀的內(nèi)容，比如學(xué)校機(jī)構(gòu)變遷歷程、科研發(fā)展情況等，到后面可以添加一些校史文化方面的內(nèi)容，例如校名的由來、校址的由來、一些標(biāo)志性建筑的內(nèi)涵，這些都可以穿插在校史講座和課程中，以小故事的形式講述出來。當(dāng)然，還有一些重要的科研成果，這一部分可以邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)參與研發(fā)的老教授們來講述，他們能夠更具體更形象地講述。還可以邀請(qǐng)杰出校友，結(jié)合他們現(xiàn)在的發(fā)展來講述他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過程中的心路歷程，也能夠給聽者不同的感受和啟示?？偠灾?，校史的講授，可以通過專業(yè)的校史研究人員、資深教授、杰出校友從不同的側(cè)重點(diǎn)來展開講授，這樣整個(gè)校史課程就會(huì)更加豐富多彩，聽者也能夠很好地吸收領(lǐng)悟。

3.如何講授校史，豐富校史內(nèi)容。如何在課堂上引起聽者的興趣，并學(xué)有所得，就需要在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排上狠下功夫，盡量以師生喜聞樂見的形式來講授。例如筆者在撰寫校史講義過程中，把60年的校史分成了五個(gè)階段，即建校初期（1955—1956）、建校十年（1956—1966）、“文革”十年（1966—1976）、改革開放（1976—2000）、跨越發(fā)展（2000—）。并按照各個(gè)階段的特點(diǎn)分別以“三源匯聚篳路藍(lán)縷”“建校十年穩(wěn)步發(fā)展”“‘文化大革命期間堅(jiān)持教學(xué)科研”“改革開放厚積薄發(fā)”“跨越發(fā)展?fàn)巹?chuàng)一流”五個(gè)主題就每段時(shí)間內(nèi)的校史歷程進(jìn)行深度講解。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用歷史脈絡(luò)梳理和專題研究相結(jié)合。每個(gè)專題都是以故事的形式來講授，充分考慮了如何調(diào)動(dòng)聽者的興趣[4]49。

校史的內(nèi)容其實(shí)是非常多元化的，很多東西都可以歸入到校史中去。大學(xué)生校史知識(shí)需求調(diào)查顯示，學(xué)校重大事件、杰出校友事跡、校園建筑、學(xué)校歷史沿革、知名學(xué)者、校訓(xùn)?；招８璧挠蓙?、對(duì)外交流與合作、科研與學(xué)術(shù)、文藝與體育等方面的知識(shí)都是大家較為感興趣的[3]58。而對(duì)于工科高校來說，非常注重學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，那么學(xué)科的發(fā)展和科研成果就是大家都非常關(guān)注的，在校史內(nèi)容介紹上就可以偏重于此，也正好可以把學(xué)校學(xué)科成績(jī)和輝煌的科研成果通過校史講座課程傳遞給聽者。久遠(yuǎn)的過去是歷史，現(xiàn)在發(fā)生的也正在成為歷史。例如，2012年電子科大舉辦首屆銀杏節(jié)，一直延續(xù)至今。2014年，我校的銀杏海先后獲得人民網(wǎng)、央視新聞和人民日?qǐng)?bào)官方微博“力挺”，成為這幾家中央媒體官微推薦的“全國(guó)九大最美銀杏觀賞地”之一。每年都有來自五湖四海的游者到學(xué)校欣賞，學(xué)校的師生一年年也留下了美幻絕倫的圖片，這些都是學(xué)校的歷史，都可以通過校史講座和課程展示出來?？梢园堰@些熱點(diǎn)內(nèi)容也加到校史講座課程中去，更能夠吸引聽者，也能夠更好地記錄下這些熱點(diǎn)歷史。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于我校的校史講座課程開展還在初期，還有許多工作可以去做，所以希望能夠進(jìn)一步拓展校史講座和校史課程的內(nèi)容。不僅僅需要豐富校史講授的內(nèi)容，還需要在講授的過程中不斷地進(jìn)行深入研究，不斷地挖掘校史中的內(nèi)容，讓更多的人了解這些校史內(nèi)容中體現(xiàn)出來的校史精神，讓學(xué)生和教師們都能一代代傳承下去。也恰恰是由于工科院校的校園文化建設(shè)有所欠缺，所以也需要專業(yè)研究人員積極地開展校史研究，收集校史相關(guān)資料信息，為以后更好地開展校園文化建設(shè)、校史研究奠定良好的基礎(chǔ)。

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