李霞

摘 要盡管課堂練習(xí)在提升課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用，但是，如果教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面不多花些心思、不巧做些文章，那么，課堂練習(xí)就會(huì)變成機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，就會(huì)成為拖垮課堂教學(xué)的“拖油瓶”。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“凸顯趣味性、彰顯多樣性以及體現(xiàn)層次性”三個(gè)方面，深入探究初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計(jì);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0056-01

課堂練習(xí)，又稱(chēng)隨堂練習(xí)，是學(xué)生“趁熱打鐵”復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)的一條基本途徑，是學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的一個(gè)重要平臺(tái)。尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，課堂練習(xí)的作用更是舉足輕重。

然而，在初中數(shù)學(xué)課堂中，一些打著課堂練習(xí)“幌子”，大搞機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。機(jī)械訓(xùn)練也好，題海戰(zhàn)術(shù)也罷，都會(huì)在無(wú)形之中削弱學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的濃厚興趣，降低學(xué)生參與課堂練習(xí)活動(dòng)的積極性。而這，必然又會(huì)使得課堂練習(xí)的作用大打折扣，甚至還會(huì)讓課堂練習(xí)成為拖垮課堂教學(xué)的“拖油瓶”。

有鑒于此，為了淋漓盡致地發(fā)揮課堂練習(xí)在夯基固本、學(xué)以致用等方面的重要作用，初中數(shù)學(xué)教師必須要在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)多花心思、巧做文章。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入探究初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一些有效策略。

一、凸顯趣味性

學(xué)生參與課堂練習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，是決定課堂練習(xí)實(shí)效的一個(gè)重要因素。而學(xué)生的主觀能動(dòng)性又主要來(lái)源于他們對(duì)課堂練習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)各種課堂練習(xí)時(shí)，一定要想方設(shè)法讓課堂練習(xí)凸顯趣味性。

實(shí)踐證明，通過(guò)優(yōu)化、重組、創(chuàng)新課堂練習(xí)的形式，能夠增添課堂練習(xí)的趣味性。即便是相同的練習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)榫毩?xí)形式的不同而產(chǎn)生明顯的反差。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，為了凸顯課堂練習(xí)的趣味性，不僅要以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)，還要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為參考，也要以各種先進(jìn)的教學(xué)手段為輔助，精心設(shè)計(jì)一些主題鮮明、趣味盎然的課堂練習(xí)。

以北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“探索勾股定理”這部分內(nèi)容為例，以下是兩位教師設(shè)計(jì)的迥然不同的課堂練習(xí)。

教師甲：利用多媒體課件向?qū)W生出示了一些證明勾股定理的形，并讓學(xué)生利用面積法去一一證明。

教師乙：讓學(xué)生拿出學(xué)具（課前根據(jù)教師的要求制作的四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)以該直角三角形的斜邊為邊的正方形），自己動(dòng)手拼圖，然后再去證明。顯然，教師乙設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)更加有趣。面對(duì)這些凸顯趣味性的課堂練習(xí)，學(xué)生能夠從內(nèi)心深處產(chǎn)生“我要做”的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。以此為推手，課堂練習(xí)活動(dòng)的實(shí)效必然也會(huì)顯著提升。

二、彰顯多樣性

不可否認(rèn)，重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。但這種重復(fù)應(yīng)該是根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律的一種科學(xué)重復(fù)、有效重復(fù)、必要重復(fù)，即如果不及時(shí)重復(fù)，某些知識(shí)就會(huì)從學(xué)生的記憶深處“格式化”。然而，在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，某種練習(xí)題目學(xué)生已經(jīng)掌握得非常熟練了，某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握得非常扎實(shí)了，但是，教師還是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)不斷地練習(xí)，不厭其煩地鞏固。顯然，這樣的重復(fù)練習(xí)不僅起不到鞏固知識(shí)的作用，還會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生參與課堂練習(xí)的濃厚興趣。

因此，為了避免在初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，要千方百計(jì)彰顯練習(xí)的多樣性。

三、體現(xiàn)層次性

由淺入深、由表及里、由易到難，是基本的認(rèn)知規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，必須要體現(xiàn)層次性，即教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)必須要由淺入深引領(lǐng)學(xué)生吸收內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，要由表及里引領(lǐng)學(xué)生透徹理解相關(guān)知識(shí)，要由易到難引領(lǐng)學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)等。顯然，體現(xiàn)層次性的課堂練習(xí)，既與夯基固本、學(xué)以致用的練習(xí)目標(biāo)相吻合，也與學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律相符合。

當(dāng)然，課堂練習(xí)的層次性也不能太明顯，最好的層次性，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)不到“層次”。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生以完成層層遞進(jìn)的課堂練習(xí)為契機(jī)，在不知不覺(jué)中就會(huì)拓展知識(shí)的寬度、延展知識(shí)的深度、擴(kuò)展知識(shí)的難度等。

例如，在“確定二次函數(shù)表達(dá)式”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣的課堂練習(xí)：

1.已知二次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)A（-3，0）、B（1，0）、C（0，3）三點(diǎn)，求這個(gè)二次函數(shù)的表達(dá)式。

2.已知二次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)一次函數(shù)y=-2x+6的圖像與x軸、y軸的交點(diǎn)A、B，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)C（2，0），求這個(gè)二次函數(shù)的表達(dá)式。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，既要凸顯趣味性，也要彰顯多樣性，更要體現(xiàn)層次性。通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)、一絲不茍、全神貫注地完成妙趣橫生、形式多樣、富有層次的課堂練習(xí)，課堂練習(xí)的各種作用也就會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮正文.談初中數(shù)學(xué)課堂的隨堂練習(xí)優(yōu)化策略.中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版[J].2015（9）：88.