呂小明

摘 要數(shù)學在學生的學習生涯中扮演著十分重要的一個角色，小學數(shù)學能為學生將來的學習打下良好的基礎，同時也能提高學生的想象力、創(chuàng)新能力、思維發(fā)展能力。因此教師在數(shù)學教學中要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學模式，采取一種新穎的、開放的教學方法，改變學生的學習觀念，使得學生們主動學習。孩子們由于年級小接觸的東西較少，因此教師應該善于結(jié)合實際生活教學，將抽象的數(shù)學問題直觀地表達出來，讓學生更輕松地學習。

關(guān)鍵詞學習興趣;素質(zhì)教育;能力提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0028-01

當今社會不斷在發(fā)展，教育制度也不斷在改革，教師為了能夠更好地提高自己的教學效率與學生的學習效率就應該順應時代的發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、更開放的教學模式，以學生為主體，開展素質(zhì)化教育。數(shù)學與日常生活緊緊聯(lián)系在一起，因此教師在數(shù)學教學過程中應將數(shù)學與生活相結(jié)合，在教學的各個方面都積極創(chuàng)新，才能使學生不斷改正自身的錯誤，持續(xù)進步。

一、設計相關(guān)情境，提高學生學習興趣

由于小學生的心智尚未成熟，對于枯燥的內(nèi)容時常會感到反感，情境的設計便有助于提高學生們的學習興趣，使他們主動學習。教師在情境的設計中應該注意聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的學習興趣以及迎難而上的學習精神。

許多學生在學習中遇到了難題第一時間想的不是怎么去打破它，而是想著怎么去繞開它、逃避它。因此當學生在遇到困難時難免會產(chǎn)生一種逃避的心理，這時就需要教師引導學生積極面對困難，解決難題，培養(yǎng)學生們的自信心，使學生們迎難而上，主動克服難題。例如筆者在《有余數(shù)的除法》該課的教學過程中有過這樣一個情境：

筆者帶了五十五顆糖果要分給班上二十五個學生，然后對學生們提問：“老師這邊有五十五顆糖果要分給同學們，同學們知道你們一人分到幾顆糖嗎？”

學生1：一人兩顆糖。

學生2：那不是還剩下五顆糖果嗎？

學生3：剩下的五顆糖果可以給上課表現(xiàn)比較好的五個同學。

學生4：我覺得剩下的五顆糖果可以老師自己吃。

這個時候已經(jīng)有學生說出了筆者今天要教學的內(nèi)容，就是“剩下的五顆糖”，筆者再稍加引導，學生很快便知道了今天要學習的“余數(shù)”是什么東西。學生們這時就很清楚地掌握了知識點，以后遇到該類問題也能很快地解答出來，同時還能靈活運用自己所學過的知識去解決新的問題，這樣學生在學習過程中提高了學習興趣，也提高了自身的智力與知識運用能力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與思維能力

小孩子的創(chuàng)新與思維能力普遍比較不足，因此教師也需要注重該方面的培養(yǎng)。學生在學習中不應該只是一味地接受死板的知識，教師應該引導學生在吸收知識，解決問題的過程中發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想更多的問題，學到更多的知識。例如筆者在教導學生們關(guān)于體積的概念時，舉了一個很經(jīng)典的例子：愛因斯坦讓其助手測量一個燈泡的體積，其助手列出各種各樣的公式，絞盡腦汁也求不出來，愛因斯坦便叫其助手拿一個圓柱形的容器過來，燈泡中裝滿水再倒入圓柱形的容器中，其助手這時便恍然大悟。這便教導了學生們要適當轉(zhuǎn)變自己的腦筋去解決難題，這樣學生們就不會在遇到難題的時候只會運用死板的知識去解題，學生們的創(chuàng)新能力與思維能力也得到了發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生自主學習探索能力

許多教師在教學過程中粗暴地將知識灌輸給學生，這對于學生學習能力的發(fā)展是十分不利的。教師在教學過程中應該主動培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生在實踐中吸收知識，靈活掌握所學的內(nèi)容。

學生在實踐的過程中感受到了樂趣，對于知識點的印象也更加深刻了，而通過該類的實踐活動，學生對于知識的求知欲也愈加強烈，便會主動學習、主動探索，提高了學生的學習興趣也提高了學生的自主學習探索能力，教學效率自然隨之提高了。

四、相互交流，建立和諧的課堂氛圍

教師在教學過程中還應保持一個和諧的課堂氛圍，學生在輕松的學習環(huán)境中能更好地吸收到所學的知識。為了建立這種和諧的課堂氛圍，教師在教學過程中可以經(jīng)常讓學生們合作解決問題，使學生們相互學習，取長補短。例如，在筆者的教學經(jīng)歷中，曾對學生們提過這樣一個問題：一個班的老師帶同學們?nèi)ゾ皡^(qū)郊游，景區(qū)的門票分單人和團體的，成人票為十五元，兒童票為十元，團體票二十人以上為十二元，去郊游的教師一共有五人，學生有二十四人，怎樣買票比較劃算？學生們有說買單人的，有說買團體的，有說兩種都買的，學生們在課堂中展開了激烈的討論，最終得出了最佳的答案。學生在課堂中相互交流，提出自己的見解，吸收對方的優(yōu)點的同時改正了自身的缺點，教師實現(xiàn)了素質(zhì)教育的同時也讓學生感受到了學習的樂趣。

總而言之，教師應該積極創(chuàng)新自己的教學方法，使學生成為學習的主體，激發(fā)學生的潛能，教師在教學過程中實現(xiàn)了素質(zhì)教育，也讓學生在學習中體驗到了樂趣，使學生的各種能力都得到了提高。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶《小學語文教育科研》杭州：浙江教育出版社，2001.16.