陳新青

摘 要由于過去高消耗經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的影響，環(huán)境問題越發(fā)突出，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，國家大力倡導(dǎo)生態(tài)保護(hù)，致力于構(gòu)建生態(tài)國家，習(xí)總書記還提出了“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展口號。針對這樣的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，為了從小培養(yǎng)人才的環(huán)境保護(hù)意識，其也成為了我國教育改革的重要內(nèi)容。尤其是生物這門學(xué)科的特點(diǎn)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。基于此，本文將針對如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行探究，希望以此來為生物教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些理論幫助。

關(guān)鍵詞初中生物;課堂教學(xué);環(huán)保意識

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0060-01

隨著社會工業(yè)等方面的發(fā)展，社會化大生產(chǎn)情形中出現(xiàn)了許多普遍的環(huán)境問題，比如氣候、酸雨、水質(zhì)污染等，這些無不影響著人們的生活和自然生態(tài)。環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人們必須認(rèn)識到這些問題，采取行動減少對生態(tài)干擾的同時(shí)解決它們。因此，向?qū)W生普及環(huán)保知識已變得十分迫切。目前，學(xué)校實(shí)施“應(yīng)試教育”，即便僥幸通過了國家的考察，就長遠(yuǎn)的發(fā)展來說，也是不利的。因此，學(xué)校應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。通過調(diào)查了解可知，生物學(xué)科既包含生物知識研究，又涉及一些學(xué)生必須掌握的環(huán)保內(nèi)容。因此，在生物學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)，既符合實(shí)際的教學(xué)需求，又在一定程度上滿足了核心素養(yǎng)教學(xué)理念的執(zhí)行要求。

一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識需要遵循的原則

（一）科學(xué)性

科學(xué)性表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教材編寫的邏輯性和實(shí)驗(yàn)情景設(shè)置的可行性等方面。該原則要求初中生物學(xué)中與環(huán)境保護(hù)意識有關(guān)的內(nèi)容、情景、信息、案例等都必須具有事實(shí)依據(jù)，不能出現(xiàn)科學(xué)錯誤，更不能與科學(xué)相對立。貫徹這一原則要與社會、政治、農(nóng)林、化學(xué)、地理等相近學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，遵循相關(guān)內(nèi)容的邏輯順序和學(xué)生的心理認(rèn)知順序，剝繭抽絲地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

（二）啟發(fā)性

啟發(fā)性是滲透環(huán)境教育的重要原則，在實(shí)際教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自覺掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，又能形成自己的見解。這一原則要求教師在教學(xué)中利用適當(dāng)時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、了解人類活動對環(huán)境造成的影響、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、注重激發(fā)學(xué)生的生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性

生命觀念是當(dāng)前生物學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須具備的重要觀念價(jià)值之一。生命觀念指的是一個人對生命所形成的看法以及認(rèn)知，并且其并不局限于生死，而是可以拓展到生命的價(jià)值以及意義。因此，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的生命觀念作為教學(xué)活動的重要任務(wù)之一。在備課階段教師要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容與教材的研究，尋找出適合開展生命觀念的教學(xué)切入點(diǎn)，并在教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要價(jià)值。舉個例子，當(dāng)教師在講解《植株的生長》這一部分的知識時(shí)，就可以以植物的生命為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生通過觀察種子生長的過程了解生命的形成意義。同時(shí)，在此過程中，教師們也可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解植物生長環(huán)境的復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的來之不易，從而強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，推動學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的形成。

三、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動的融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

由于生物教學(xué)中有很多都要求學(xué)生自己動手操作來探索其中蘊(yùn)含的理論知識，因此教師往往需要通過一些實(shí)踐活動來強(qiáng)化教學(xué)活動。教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展符合環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，逐漸認(rèn)識和理解保護(hù)環(huán)境和維持生物多樣性的重要意義，從課堂延伸到課外，從理論灌輸延伸到實(shí)地探究。這樣的教學(xué)活動不僅有利于提高初中生物教學(xué)的生動性，還能優(yōu)化初中生物教學(xué)效果。具體來說，教師可以在一些與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，比如，地球日、世界環(huán)境日等，為學(xué)生舉辦一些環(huán)保知識競賽、觀看環(huán)保紀(jì)錄片、到學(xué)校周邊拾撿垃圾等活動。教師也可以讓學(xué)生自主利用課余時(shí)間到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些環(huán)境狀況調(diào)查等。通過這樣的方式使學(xué)生能在實(shí)際行動中，努力培養(yǎng)生態(tài)意識。

除此之外，在講解《保護(hù)生物的多樣性》一課時(shí)，教師在為學(xué)生講解本章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以從森林面積縮小、植被減少、工業(yè)和生活用水量增加、江河水位下降等方面為學(xué)生拓展。教師也可以根據(jù)所拓展的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一些資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生能從更加直觀的角度更好地理解生態(tài)環(huán)境被破壞所能帶來的嚴(yán)重后果。這些教師所拓展的內(nèi)容都能成為為學(xué)生而敲響的警鐘，使其意識到人類的一些行為能帶來多大的生態(tài)危機(jī)。通過這樣的方式，使學(xué)生能將環(huán)境保護(hù)的理念融入到自己的思想體系當(dāng)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中生物教師要明確在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的原則，積極尋找教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿安軍.初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)芻議[J].考試周刊，2018（9）：156-156.