周燁

摘 要小學(xué)語文表達(dá)訓(xùn)練中，體驗(yàn)式教學(xué)法已經(jīng)成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要方式。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，即通過師生和生生互動(dòng)圍繞話題開展交流討論，增強(qiáng)學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升其語言表達(dá)能力。據(jù)此，本文淺析小學(xué)語文課堂中以話題為導(dǎo)向，以師生和生生互動(dòng)為方法應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文表達(dá)訓(xùn)練;體驗(yàn)式教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0090-01

小學(xué)語文表達(dá)訓(xùn)練中，常見的話題種類豐富多樣。圍繞這些話題，教師就能通過良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)策略引導(dǎo)學(xué)生互相交流，從而豐富其語言交流體驗(yàn)，繼而鍛煉語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文表達(dá)訓(xùn)練中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的前提

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

首先，教師必須要深刻理解以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的根本內(nèi)涵和作用，認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，擺正課堂定位，真正以“服務(wù)”態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，這樣才能很好地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和態(tài)度，成為學(xué)生的課堂引導(dǎo)者和啟發(fā)者。

其次，學(xué)生自己應(yīng)以主人翁精神積極參與課堂活動(dòng)，多和教師和其他同學(xué)交流以豐富語文知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于那些對(duì)語文學(xué)習(xí)極度缺乏興趣的學(xué)生來說，教師需采取科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方法，如此才能促進(jìn)學(xué)生積極交流，從而提升語言表達(dá)能力。

（二）注重個(gè)體差異性

實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師的所有教學(xué)行為均以學(xué)生為主體，學(xué)生也樂于在教師的引導(dǎo)下探究未知的語文世界。但是，教師應(yīng)明白不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性和方式都是不一樣的，所以在教學(xué)過程中教師需注重個(gè)體差異性，并以分組合作教學(xué)法體現(xiàn)這種差異性，通過分組教學(xué)，學(xué)生就能在小組探究中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)取長補(bǔ)短提升自己的學(xué)習(xí)能力，這正是利用學(xué)生個(gè)體差異性以實(shí)現(xiàn)集體化教學(xué)，為提升學(xué)生的語言表達(dá)能力構(gòu)建了良好環(huán)境。

二、小學(xué)語文表達(dá)訓(xùn)練中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的策略

（一）應(yīng)用思路

1.以話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和傳統(tǒng)的語文表達(dá)訓(xùn)練方法有所不同，互動(dòng)教學(xué)更注重依靠課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的擴(kuò)充，從而最大程度的優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)語文方法依靠的教學(xué)資源有限，也無法有效擴(kuò)充教學(xué)資源，但教師可以以話題創(chuàng)設(shè)多樣化的語言交流情景，從而引導(dǎo)學(xué)生于情景中增強(qiáng)交流體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.以師生和生生互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)可拉近學(xué)生之間的關(guān)系，提升互動(dòng)合作效率，在教師的規(guī)范化指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)踐探究和合作學(xué)習(xí)能力都會(huì)增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在組織形式、運(yùn)行方式等方面都秉持“人本教學(xué)”和“創(chuàng)新教學(xué)”理念，為良好課堂氛圍的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用策略

1.生活情景教學(xué)

客觀來說，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活更多的是枯燥、無味。這既是由我國的應(yīng)試教育大環(huán)境決定的，也是由語文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。而語文生活化教學(xué)活動(dòng)的開展無疑是為教師擺脫應(yīng)試教育束縛，依循學(xué)科特點(diǎn)靈活變通的一種良好途徑，能夠讓學(xué)生在豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)中豐富語文學(xué)習(xí)生活，從而獲得更多的交流話題。

生活情景教學(xué)即教師以生活實(shí)例構(gòu)建教學(xué)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某一個(gè)特定的交流話題之中。實(shí)際教學(xué)中，教師可選擇一些學(xué)生常聽常見的生活實(shí)例激發(fā)他們的交流興趣，例如，在教學(xué)部編版《媽媽睡了》一文時(shí)，教師可以以“說說我們的好媽媽”為例為話題，讓學(xué)生暢談媽媽和自己之間發(fā)生的生活趣事，延伸到如何孝順母親，如何回報(bào)母愛等方面。隨著話題的逐步深入，師生、生生之間的交流互動(dòng)也逐漸頻繁，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然逐漸增強(qiáng)。

2.互動(dòng)教學(xué)

情感體驗(yàn)重在通過教師的引導(dǎo)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于交流話題的興趣。其中的關(guān)鍵是教師應(yīng)當(dāng)把整個(gè)課堂氣氛帶動(dòng)起來，然后通過科學(xué)的交流方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生進(jìn)入“想說，能說，可說”的語文表達(dá)狀態(tài)。主要包括如下兩點(diǎn)內(nèi)容：

第一點(diǎn)：情感體驗(yàn)教學(xué)即教師通過有趣的語言交流方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，例如適當(dāng)?shù)募尤胍恍邦}外話”，當(dāng)然，這些“題外話”也是與課堂知識(shí)有關(guān)的。例如在閱讀教學(xué)中，教師可以和學(xué)生討論自己以前總結(jié)過哪些科學(xué)的閱讀方法，讀過哪些有趣的書籍等等。

第二點(diǎn)：開放性的教學(xué)課堂能營造和諧的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，繼而以輕松愉快的心情進(jìn)行語文表達(dá)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文表達(dá)訓(xùn)練中以話題為導(dǎo)向進(jìn)行師生、生生互動(dòng)教學(xué)是應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的重要方式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)體驗(yàn)具有非常重要的作用。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)語文教師能基于本文的論證分析繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰，陳凡濤.體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017.