余學文

摘 要課堂教學改革是新課程改革的主要內(nèi)容。但是，就當前初高中數(shù)學課堂教學來看仍然存在一些問題。為此，初高中數(shù)學教師應(yīng)針對這些課堂教學中存在的問題，積極改進教學方式和策略。

關(guān)鍵詞初高中數(shù)學;課堂教學;教學現(xiàn)狀;有效策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0098-01

如何更好地在初高中數(shù)學教學過程中有效地完成對學生學習方法的指導(dǎo)，以促進初高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升?；诖?，本文主要探討了初高中數(shù)學課堂教學面臨的困境和問題，提出幾點應(yīng)對策略。

一、當前初高中數(shù)學課堂教學中存在的問題分析

（一）教學方式傳統(tǒng)、落后

現(xiàn)階段，初高中生獲取信息的方式多種多樣，他們具有靈活的思維、認知水平高和明顯的自我意識。但是，部分初高中數(shù)學教師還未意識到學生變化對初高中數(shù)學學習的影響，仍繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學模式。在課堂教學內(nèi)容安排上以及教學時間節(jié)點的把控上，均缺乏靈活性和多樣性。另外，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些初高中數(shù)學教師過于重視考試成績，這不僅嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，而且也導(dǎo)致學生的個性化發(fā)展和學習積極性受到影響。

（二）課堂教學沒有凸顯學生的主體地位

新課程改革的重要變化之一是凸顯學生的主體地位，將課堂歸還給學生，使學生成為課堂教學中的主人。但是，由于多種因素的制約，部分初高中數(shù)學教師仍未重視學生的課堂主體性。進而導(dǎo)致課堂教學氛圍呆板、沉悶，嚴重阻礙了學生思維能力、學習水平和綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展，久而久之，會導(dǎo)致學生對數(shù)學學習失去積極性和熱情，初高中數(shù)學教學水平和質(zhì)量難以提升。

（三）教師對學生學習方法的指導(dǎo)不夠重視

雖然一些初高中數(shù)學教師對教學方法進行了改進，但他們并不重視學生學習方法的指導(dǎo)。結(jié)果導(dǎo)致學生無法及時復(fù)習、鞏固課堂教學內(nèi)容，也無法有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識遷移的能力。

二、改進初高中數(shù)學課堂教學的有效策略

（一）教研員要督促教師轉(zhuǎn)變教學觀念

思想會改變意識并影響人們的行為方式。在新課程改革的背景下，數(shù)學教師要提高課堂教學效率，達到有效的教學目標，必須首先徹底改變教學觀念，突出學生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的僵化，單一的教學模式。同時，教研員還需放開所謂的教師尊嚴，與學生融合。在課堂上，與學生站在一起作為伙伴，與他們溝通、討論，引導(dǎo)學生提問和加深學習增加教學學習質(zhì)量。在課堂上，將學生分成幾組，讓他們討論和交流他們發(fā)現(xiàn)的問題，找到統(tǒng)一的答案，最后由教師進行總結(jié)。這種教學不僅激發(fā)了學生的好奇心，而且激發(fā)了課堂氣氛，調(diào)動了學生的參與意識，提高了學生的學習質(zhì)量，使課堂教學更加有效。

（二）有效利用多媒體開展教學

多媒體技術(shù)具有強大的演示功能和信息處理功能，不僅為初高中數(shù)學課堂教學帶來了便利，也提升了學生的學習積極性和主動性，讓課堂教學氛圍變得活躍。因此，初高中數(shù)學教師想要提升數(shù)學課堂教學的效率，他們必須熟練地運用多媒體技術(shù)，并以課堂教學的實際需要靈活地運用多媒體，這樣才能真正地讓多媒體為數(shù)學課堂教學服務(wù)。初高中數(shù)學教學內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法很難生動直觀地向?qū)W生展示，多媒體教學則很好地解決了這一問題，從而促進了學生對知識的理解和掌握，提高了初高中數(shù)學課堂教學效率。

（三）教研員要引導(dǎo)教師重視對學生的啟發(fā)引導(dǎo)

激勵學生進行課堂教學，讓他們不斷地改變思想，積極思考和探索，是獲得最佳學習效果的主要途徑。因此，當學生思考了很長時間但仍然無法解決問題時，教師不應(yīng)批評，而應(yīng)及時適當?shù)丶ぐl(fā)學生的興趣，擴大他們的思維范圍，并讓學生獲得更有效的信息，從而重拾信心。當學生有異議時，當確定可以理解但仍不會寫問題時，教師可以適當?shù)丶ぐl(fā)學生的興趣并幫助他們敞開胸懷。實踐證明，只要教師能夠很好地指導(dǎo)和啟發(fā)學生，學生的思維方式就會逐漸被開放和激活，這是學生學習數(shù)學和課堂教學的強大動力。

（四）教研員要指導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

在初高中數(shù)學課堂教學中，教師可留出十分鐘的時間讓學生做練習或思考教師提出的問題，或者教師答疑，解決學生提出的疑難問題，幫助學生牢牢地掌握本次課程的教學內(nèi)容。在初高中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行全面觀察，多角度思考和充分發(fā)揮想象力，以進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力。當學生在解決問題以后，讓學生不斷反思和擴展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在知識鞏固階段，學生已經(jīng)建立了對所學知識的初步印象，教師需要加深學生的印象，進而幫助學生實現(xiàn)對知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，改進初高中數(shù)學課堂教學，提升數(shù)學課堂教學效果的途徑和策略有很多。因此，需要初高中數(shù)學教師能夠面對當前課堂教學中存在的問題并積極轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法，以新課程標準和教學大綱為指導(dǎo)，改變初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，促進初高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]謝玉萍.當前初中數(shù)學課堂教學存在的問題及其對策.天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2016（11）：233-234.