王家華

【內(nèi)容摘要】高中物理作為一門抽象性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維邏輯性。而傳統(tǒng)的以教師的講授為主體的教學(xué)模式很難讓學(xué)生提高思維的邏輯性，這也就是現(xiàn)今的物理教學(xué)界提出以“問題教學(xué)法”應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的主要原因之一。本文將通過對(duì)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問題，做一個(gè)簡(jiǎn)要分析，然后通過問題教學(xué)法來具體舉例應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，從而比較出問題教學(xué)法對(duì)于高中物理教學(xué)的具體優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教育教學(xué)? 問題教學(xué)法? 物理教學(xué)

前言

在高中物理教學(xué)之中，大多數(shù)的教師都是采取的傳統(tǒng)的以教師自身的講授知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于文科方面的課程來說還算是比較適合，但對(duì)于高中物理這類要求學(xué)生思維邏輯性強(qiáng)的科目而言，就有些“治標(biāo)不治本”的意味了。因此在這種教育模式下，學(xué)生很難真正學(xué)好物理，難以理解物理中的知識(shí)點(diǎn)，也總是出現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)“一知半解”的情況。根據(jù)高中物理教學(xué)這一問題，在此，本文提出以問題教學(xué)法來應(yīng)用于高中的物理教學(xué)中，并將具體分析舉例，問題教學(xué)法對(duì)于高中物理教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用之處和其對(duì)于高中物理教學(xué)的推動(dòng)意義。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.問題教學(xué)法的概念

問題教學(xué)法就是將教材中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們自行去尋求、思考、解決問題，然后通過這一系列的思維活動(dòng)，來掌握課本的知識(shí)、培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同就是，問題教學(xué)是以學(xué)生自身為中心，且為學(xué)生提供了一個(gè)自行思考、與人合作探索的過程，可以讓學(xué)生在問題的解決過程中學(xué)到除知識(shí)以外的更多的東西。

2.通過提出問題學(xué)習(xí)物理新知識(shí)點(diǎn)

問題教學(xué)法可以是以提出問題來使學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此物理教師可以以物理教材中的知識(shí)點(diǎn)概念或者是物理公式來設(shè)置問題，讓學(xué)生們自行解答、思考、理解，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。如在人教版高中物理必修一第三章“相互作用”的教學(xué)課堂之上，教師就可以向同學(xué)們提出關(guān)于“力”或者是“重力”的問題，比如教師可以先講述關(guān)于牛頓被蘋果砸中頭的故事來引出“什么是重力？”這一問題，并讓學(xué)生們自行看書深入思考，然后要求學(xué)生們通過課本知識(shí)點(diǎn)的閱讀和探究，來理解這些名詞的概念，并學(xué)習(xí)與之相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生思考問題出現(xiàn)瓶頸時(shí)也可以以提出問題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，用一個(gè)帶引導(dǎo)性的簡(jiǎn)單問題去解答學(xué)生所不理解的地方。這種通過一個(gè)又一個(gè)問題來學(xué)習(xí)的方式，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，且可以讓學(xué)生用自身的思維方式去理解關(guān)于物理中陌生的事物，可以讓學(xué)生最大限度的記憶理解物理中的概念知識(shí)點(diǎn)。

3.通過提出問題解決物理中的難點(diǎn)

高中物理中，較難的部分還不是陌生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的復(fù)雜物理習(xí)題中的過程，這就是物理中的難度較高之處了。因此在高中物理的教學(xué)過程中，正確的使用問題教學(xué)法可以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并鍛煉學(xué)生的物理思維，最終提高學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。

在人教版高中物理必修二的教材中，第五章節(jié)“曲線運(yùn)動(dòng)”中的第一小節(jié)“曲線運(yùn)用”是物理教學(xué)中比較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下多數(shù)學(xué)生對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)看似都是聽懂了，但在最后的題目運(yùn)用中都錯(cuò)誤百出，因此教師可以采取問題教學(xué)法的模式來對(duì)這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教師可以以這一節(jié)課本中最后的問題習(xí)題來對(duì)學(xué)生做提出問題式的教學(xué)。教師可以利用這些問題來分解為多個(gè)不同的小問題，讓學(xué)生先通過思考、解答出這些小問題，從而慢慢也就將這整個(gè)題目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)都解答出來了。且教師在起初帶領(lǐng)學(xué)生們解決這些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生們分解小問題，然后通過幾道習(xí)題的訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生兩人一組，共同思考合作去分解難題，來學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。且通過這種問題教學(xué)法來解決高中物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，一來可以讓學(xué)生真正了解對(duì)于難點(diǎn)的解決方式，并在以后的學(xué)習(xí)中也可以掌握這種學(xué)習(xí)方法，二是也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力，三則是對(duì)于學(xué)生思維邏輯性的一種鍛煉。

二、問題教學(xué)法對(duì)高中物理教學(xué)的益處

問題教學(xué)法于高中物理的教學(xué)來說，更多都是以學(xué)生為主體中心，所有的教學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為主，教師只在一旁做一些輔助引導(dǎo)作用。因此在這種教學(xué)模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不會(huì)出現(xiàn)模糊點(diǎn)，且一旦學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的大部分問題也都可以相應(yīng)的解決。問題教學(xué)法于高中物理教學(xué)來說，是物理教學(xué)模式的一種改革創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更加透徹。

結(jié)束語

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，總的來說就是將高中物理中的知識(shí)點(diǎn)和理論拆分為一個(gè)又一個(gè)的問題，讓學(xué)生通過自行去解決、思考、探究這些問題的過程中，學(xué)習(xí)到這些知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)涵。隨著現(xiàn)今教育界對(duì)于高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷加深，對(duì)于學(xué)生對(duì)于物理這一科目的掌握程度的要求不斷加多，高中物理教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)中要多采用類似于問題教學(xué)法這類以學(xué)生為中心的教學(xué)模式去進(jìn)行物理教學(xué)，以跟上現(xiàn)階段物理科目不斷提升的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）