蔣曉紅

【摘? 要】對(duì)于小學(xué)生而言，美術(shù)課程能夠幫助他們充分發(fā)揮自己的想象力以及鍛煉自身動(dòng)手實(shí)踐能力，美術(shù)為小學(xué)生打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)，而帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)全新知識(shí)的途徑主要就是通過(guò)美術(shù)課堂，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，要求培育小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，因此在美術(shù)課堂中為了更好地培育小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)必須尊重學(xué)生之間的差異性，文中重點(diǎn)研究如何在美術(shù)課堂中以學(xué)生差異為基礎(chǔ)開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以全面提升小學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 美術(shù)課堂 美術(shù)核心素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐

引言

新課程教學(xué)改革的不斷深化，核心素養(yǎng)逐漸被重視起來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)成為學(xué)校和教師較為關(guān)注的內(nèi)容，將其作為教學(xué)內(nèi)容的一部分滲透于課堂教學(xué)之中，美術(shù)課程同樣也不例外，美術(shù)核心素養(yǎng)包含創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、審美判斷以及文化知識(shí)理解等等，因此，美術(shù)課程的核心素養(yǎng)不僅是注重美術(shù)知識(shí)的傳授，還使小學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，幫助小學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，因此美術(shù)核心素養(yǎng)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要尊重學(xué)生的差異，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的將核心素養(yǎng)融入教學(xué)之中，逐步引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)具備一定的審美能力，不斷提升核心素養(yǎng)。

1.美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在接受美術(shù)課程教育的過(guò)程中，逐漸形成的一種內(nèi)化于自身的品質(zhì)與能力，不僅有利于自身發(fā)展，而且能夠?yàn)榻ㄔ煲粋€(gè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。它涵蓋的范圍比較廣泛，包含小學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的程度、學(xué)習(xí)方法技能、人生態(tài)度、審美水平等內(nèi)容;它重在過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的品質(zhì)、能力，意在不斷挖掘過(guò)程的可塑性、強(qiáng)化性;美術(shù)核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中潛移默化內(nèi)化于小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中，具有一定的穩(wěn)定性、持久性。

在基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師是十分重要的引領(lǐng)者，需要發(fā)揮好教師模范引導(dǎo)作用;在小學(xué)生美術(shù)教育中，教師充分分析每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，掌握每位同學(xué)的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異性，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性的研究教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)適合于班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué);在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉持循序漸進(jìn)的原則，幫助小學(xué)生建立自信心，提升他們對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)生能夠真正的投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵;美術(shù)課程教育是一門(mén)不斷探索實(shí)踐創(chuàng)新的科目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成自律的優(yōu)秀品質(zhì);在美術(shù)教育過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐;基于美術(shù)核心素養(yǎng)的要求之下美術(shù)教師必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.在差異中提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐探究

2.1提升教學(xué)能力

在美術(shù)教學(xué)課堂中，不同于傳統(tǒng)知識(shí)課程學(xué)習(xí)，盡管教學(xué)者是教師，教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是被教育者，相對(duì)于教師而言，學(xué)生處在一個(gè)比較被動(dòng)的位置，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要來(lái)源于老師的教育，但是美術(shù)課程在講授知識(shí)時(shí)的基礎(chǔ)之上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此美術(shù)教師在日常課程教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這對(duì)于教師的教學(xué)能力提出更高的要求;教師作為學(xué)校重要組成部分，沒(méi)有學(xué)校的支持教師很難有效的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng);為了提升教師的教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)積極組織美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)美術(shù)教師廣泛參與，例如可以讓教師們?nèi)ッ佬g(shù)館進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察優(yōu)秀的美術(shù)作品體會(huì)其內(nèi)在意蘊(yùn);其次，學(xué)?？梢越M織教師去其他專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)技能;同時(shí)學(xué)校需要密切關(guān)注教育領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)教育部門(mén)的要求等，領(lǐng)會(huì)其關(guān)于核心素養(yǎng)的重要精神，并結(jié)合學(xué)校小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;從小學(xué)教師自身而言，教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，廣泛閱讀一些關(guān)于核心素養(yǎng)的文件和政策，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神，并深入研究美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不斷拓寬自身理論知識(shí)的深度和廣度，例如在教學(xué)生畫(huà)向日葵時(shí)，要深入思考如何講解能夠使所有學(xué)生都能夠理解清楚，制定適合于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，充分依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方式不拘于傳統(tǒng)，采用新穎的方式引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其勇于探索、不斷進(jìn)取的品質(zhì);教師需要認(rèn)真研究教材，歸納整理出教材課本內(nèi)容進(jìn)行情感升華，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論并進(jìn)行思考，同時(shí)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，了解生活以及社會(huì)中發(fā)生的重要事件，將課本內(nèi)容與實(shí)時(shí)新聞緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，另外教師在課堂中可以將同學(xué)們分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)的成員美術(shù)水平各有不同，教師可以讓他們進(jìn)行自由討論，相互交流學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，這樣能夠更好地幫助水平較低的學(xué)生進(jìn)步;其次，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)態(tài)度需溫和，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生充足的信心，使學(xué)生對(duì)美術(shù)仍然有學(xué)習(xí)的興趣，耐心教導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的方法，幫助學(xué)生縮小學(xué)生差異。

2.3探索多樣化教學(xué)活動(dòng)

教師需要深入了解班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括動(dòng)手實(shí)踐能力、審美水平等等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定具體的教學(xué)活動(dòng);形式多樣且具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);例如，可以選取不一樣的教學(xué)空間，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢杏^察真實(shí)的事物，感受青山綠水、花草樹(shù)木等，了解顏色的構(gòu)成、觀察角度所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)想象力，同學(xué)們可以自由討論，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生彼此的互動(dòng)性，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.4培養(yǎng)新型師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系趨于傳統(tǒng)，只有打破常規(guī)，打造新型的師生關(guān)系，才能夠更好地促進(jìn)師生之間平等交流。首先，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)十分重要，教師需要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，并且清楚知道教師教學(xué)是一份光榮的工作，履行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的，兩者不存在誰(shuí)高誰(shuí)低的關(guān)系;美術(shù)教師要富有親和力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡可能營(yíng)輕松愉悅的課堂氛圍，增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)力，有利于小學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考問(wèn)題，培養(yǎng)其想象力，而且，在學(xué)生遇到困惑時(shí)，老師態(tài)度要極度溫和，不要全盤(pán)否定，尤其是差異較為明顯的學(xué)生，越應(yīng)該使他們團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助，使水平較差的學(xué)生能夠勇于面對(duì)差異，更好地提升自己

3.結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力以及實(shí)踐能力，美術(shù)教師在教學(xué)中需要調(diào)整教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)貫穿于美術(shù)教學(xué)之中，但是學(xué)生之間存在一定的差異性，教師需根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行具體的教學(xué)，使學(xué)生在美術(shù)課堂中提升核心素養(yǎng)，使小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍怡. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2019， （13）：156-156.

[2] 陳婧.淺談基于美術(shù)核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J]. 教育， 2018， （4）：224-224.

作者簡(jiǎn)介：蔣曉紅（1982--），女，福建華安人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)。