施莉 高永全 李春艷

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村的深度融合發(fā)展，亟需培養(yǎng)適應這一發(fā)展趨勢的高級應用型人才。進一步強化農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，是解決這一問題的重要方法。文章在分析農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探索該方向?qū)W生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，提出確定核心能力、納入地區(qū)差異、創(chuàng)建平臺協(xié)同培養(yǎng)、優(yōu)化導師隊伍結(jié)構(gòu)等策略，以提升該方向?qū)I(yè)碩士響應農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展需求的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電子商務;研究生教育;農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化;創(chuàng)新實踐能力

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0032-04

Abstract： The deeply integrated development of Internet innovation technology and agriculture and rural areas urgently needs to cultivate advanced application-oriented talents who are adapted to this development trend. It is one of the most important methods to resolve this problem to further move up in developing students' innovation ability. Based on the analysis of the present conditions of Master program in rural e-commerce， this paper explores problems existing in current cultivation of students' innovation ability. Furthermore， to improve students' ability to be more adaptive to the rapid development of rural economy， this paper provides some strategies， such as determining core competence， incorporating regional differences， creating platform for collaborative cultivation， and optimizing the structure of tutors.

Keywords： rural e-commerce; postgraduate education; agricultural modernization; innovative and practical ability

當前，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村正處于精準脫貧、構(gòu)建發(fā)展內(nèi)生動力的關(guān)鍵時期，面臨著整體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)向以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新生產(chǎn)技術(shù)環(huán)境遷移的巨大挑戰(zhàn)。農(nóng)村電子商務是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與村經(jīng)濟深度融合基礎(chǔ)上，衍生出的農(nóng)村新經(jīng)濟形態(tài)，其應用和發(fā)展亟需系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)知識，熟悉電子商務戰(zhàn)略設計、流程架構(gòu)、運營管理等方面的復合型應用型高層次人才。農(nóng)業(yè)管理碩士是面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展需求而培養(yǎng)的專業(yè)碩士，促進互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)在農(nóng)村經(jīng)濟社會領(lǐng)域中的應用，是農(nóng)業(yè)管理碩士培養(yǎng)的重要方向。在農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士培養(yǎng)中，面向互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展融合趨勢，培養(yǎng)具有系統(tǒng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)知識，具有較強創(chuàng)新實踐能力的高層次電子商務運行管理人才，是農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)面臨的一大難題。

一、農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

實踐應用能力和創(chuàng)新能力，是專業(yè)碩士區(qū)域?qū)W術(shù)型碩士的重要特征。當前我國農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出行業(yè)需求大、培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)增加、培養(yǎng)方式完善等特點。

（一）行業(yè)環(huán)境

近年來，農(nóng)業(yè)農(nóng)村與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)的融合不斷深化，產(chǎn)業(yè)環(huán)境持續(xù)完善。在基礎(chǔ)設施方面，截止2018年底，我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達2.22億，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率達38.4%，全國行政村通光纖比例達到96%，貧困村通寬帶比例超過94%，全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞網(wǎng)點覆蓋游率達到了92.4%①。產(chǎn)業(yè)規(guī)模方面，2018年全國電子商務進農(nóng)村示范縣達1016個，其中國家級貧困縣737個;全國農(nóng)村網(wǎng)絡零售交易額達1.37萬億元，同比增長30.4%;全國農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡零售額達到2305億元，同比增長33.8%②。農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴張，亟需大量具有較強實踐能力，能以創(chuàng)新思維架構(gòu)農(nóng)村電商戰(zhàn)略、開展運營管理等方面的高層次人才，農(nóng)村電商方向?qū)４T培養(yǎng)面臨著巨大挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)規(guī)模

農(nóng)業(yè)碩士原名農(nóng)業(yè)推廣碩士，1999年批準設立，2014年更為現(xiàn)名，包括農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域、漁業(yè)發(fā)展等8個研究領(lǐng)域。與農(nóng)村電商相關(guān)的學科方向主要分布在農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域下的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、供應鏈管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷等學科方向，部分培養(yǎng)單位的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域下的農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)方向也涉及農(nóng)村電商。與農(nóng)村電商巨大的人才需求相比，研究農(nóng)村電商專碩的規(guī)模極小。以2019年農(nóng)業(yè)專碩招生為例，全國招收農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的單位共57個，招生人數(shù)多在20人左右，研究農(nóng)村電商方向的專碩極少。全國招收農(nóng)業(yè)工程和信息技術(shù)研究領(lǐng)域的單位有61所，部分培養(yǎng)點涉及電子商務技術(shù)，但由于學科基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標不同，極少涉及商業(yè)運營。據(jù)此，全國一年農(nóng)村電商方向?qū)４T招生人數(shù)不超過300③，難以支撐正在快速擴張的農(nóng)村電商市場需求。

（三）培養(yǎng)方式

目前，各培養(yǎng)單位以國家農(nóng)業(yè)教指委農(nóng)業(yè)管理碩士培養(yǎng)方案為指導，圍繞服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展農(nóng)業(yè)管理碩士培養(yǎng)。與其他領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)體系相似，農(nóng)業(yè)管理專碩培養(yǎng)體系包括課程、實踐、畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)。其中，實踐環(huán)節(jié)是鍛煉培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力最重要的環(huán)節(jié)，大多數(shù)據(jù)培養(yǎng)單位將此環(huán)節(jié)設置為6學分。在課程環(huán)節(jié)，包括公共課、領(lǐng)域主干課及選修課三個部分，涉及公共基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟管理、電子商務四大理論知識模塊。為增強學生創(chuàng)新實踐能力，多數(shù)培養(yǎng)單位在課程環(huán)節(jié)加強了案例分析討論。從搜集整理的部分培養(yǎng)方案看，各單位培養(yǎng)方案相似度高，實踐環(huán)節(jié)占比偏低（表1，未計算畢業(yè)設計學分）。如何運用好有限的實踐訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新實踐能力，是當前農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)面臨的重要難題。

二、農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題

專業(yè)碩士的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，一直是專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，是專業(yè)碩士適用行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、區(qū)別學術(shù)碩士的主要特征。就目前農(nóng)村電子商務方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)而言，存在以下問題：

（一）核心能力培養(yǎng)定位模糊

專業(yè)碩士核心能力是專業(yè)碩士響應經(jīng)濟社會發(fā)展的根本保障。農(nóng)村電商是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村深度融合發(fā)展的新興經(jīng)濟形態(tài)，熟悉農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟運行方式，掌握基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)運行方式，是農(nóng)村電子商務高層次應用型人員的基本要求。但受行業(yè)產(chǎn)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展程度等多方面因素影響，在農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士應具備的核心能力方面，缺少清晰的定位。各單位的培養(yǎng)方案清楚地列出了農(nóng)村電商專業(yè)碩士的知識模塊，但通過該知識模塊應達到的核心能力表述比較模糊，極可能導致培養(yǎng)的針對性偏弱，與學術(shù)碩士、與農(nóng)業(yè)管理其他方向?qū)I(yè)碩士在知識能力結(jié)構(gòu)方向難以區(qū)分，進而難以保障農(nóng)村電商專碩培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）能力培養(yǎng)體系區(qū)分度小

實踐應用能力和創(chuàng)新能力是專業(yè)碩士區(qū)別學術(shù)型碩士最大的特征，因而除需要清晰定義農(nóng)村電商專業(yè)碩士核心能力外，還需要在培養(yǎng)體系中清晰地設計創(chuàng)新實踐能力的達成途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略及商務部“電子商務進農(nóng)村綜合示范”項目的引領(lǐng)和推動下，農(nóng)村電商迅速在全國鋪開，呈現(xiàn)出發(fā)展時間短、模式更迭快、形態(tài)變化復雜等多種特征。作為響應農(nóng)村電商發(fā)展需求而設立的農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士，由于專業(yè)設置時間短，農(nóng)村電商發(fā)展快、新模式新形態(tài)涌現(xiàn)多等因素，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系更趨向于學術(shù)型碩士培養(yǎng)方式，響應農(nóng)村電商發(fā)展需求的能力較弱。

（三）創(chuàng)新實踐平臺協(xié)同性弱

創(chuàng)新實踐平臺是推動專業(yè)碩士理論知識體系向應用能力轉(zhuǎn)化的重要載體。培養(yǎng)過程中，需要在學生掌握農(nóng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)運營基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，通過連接社會、行業(yè)和企業(yè)等各類資源的創(chuàng)新實踐平臺，以場景化、項目制的方式，促進學生知識能力，向?qū)嵺`應用能力和創(chuàng)新能力提升和轉(zhuǎn)化。但目前訓練培養(yǎng)農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士的創(chuàng)新實踐平臺，主要依賴高校的實驗室，訓練的場景化和針對性不足。與校外企業(yè)共建的創(chuàng)新實踐基地，缺少規(guī)范管理和有效運行機制，學生在基地獲得的創(chuàng)新實踐訓練不足，難以有力提升學生能力。

（四）導師團隊結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

具有深厚學科理論知識和豐富行業(yè)實踐能力的師資隊伍，是培養(yǎng)專業(yè)碩士創(chuàng)新實踐能力的重要保障。農(nóng)村電商具有明顯的多學科跨界性和高度的創(chuàng)新實踐融合性，需要師資團隊一方面指導學生把握學科前沿，掌握農(nóng)業(yè)和電商的理論知識體系;一方面引導學生運用跨界的知識和多維度的視角，分析和解決農(nóng)村電商運營發(fā)展中遇到問題。但是，目前農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)，主要依靠高校導師團隊，側(cè)重理論研究和前沿探索，實踐性偏弱。各培養(yǎng)單位雖建有兼職導師團隊，但與專職導師團隊的協(xié)同差，掛名現(xiàn)象嚴重，對學生的實際指導少，尚未形成有效的導師團隊協(xié)同管理體制。

三、農(nóng)村電商方向?qū)I(yè)碩士創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)策略

嚴重缺少復合型、實踐型高層次人才，是當前我國農(nóng)村電商加速發(fā)展面臨的瓶頸問題。為更好服務農(nóng)村電商發(fā)展，可考慮從核心能力、培養(yǎng)體系、實踐平臺、導師團隊等方面著手，進一步強化培養(yǎng)農(nóng)村電商專碩的創(chuàng)新實踐能力。

（一）面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展明確核心能力目標

農(nóng)村電商多年來高速增長，增速保持在30%以上。地區(qū)分布上，東部農(nóng)村集中度高，2018年東部農(nóng)村網(wǎng)絡零售額在全國占比達78.63%，西部農(nóng)村占比僅為6.84%②;發(fā)展形態(tài)上，阿里、京東的社交電商平臺，抖音、快手、微博的三農(nóng)扶持計劃，拼多多的“山村直連小區(qū)”農(nóng)貨上行模式等社交電商、內(nèi)容電商新模式新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn);應用場景上，除“工業(yè)品下鄉(xiāng)”“農(nóng)產(chǎn)品進城”外，電商已應用于鄉(xiāng)村景區(qū)推介、文化遺產(chǎn)展示、農(nóng)家樂食宿預定等農(nóng)村經(jīng)濟形態(tài)，成為拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的重要媒介。為適應農(nóng)村電商發(fā)展速度快、地區(qū)差異大、形態(tài)多樣化、單一電商向農(nóng)村綜合服務發(fā)展等特點，可將該方向?qū)I(yè)碩士核心能力定義為：應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村運營管理問題的能力。該定義一方面順應電商發(fā)展趨勢，可以此統(tǒng)籌整體培養(yǎng)體系設計、導師團隊建設等問題，另一方面有利于納入農(nóng)村電商不同發(fā)展階段對人才的需求，提升實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對性。

（二）立足地區(qū)需求確定培養(yǎng)體系

處于不同發(fā)展階段的農(nóng)村電商，面臨的亟需解決的問題差異較大，對學生創(chuàng)新實踐能力的具體需求不同。在成熟地區(qū)，電商基礎(chǔ)好，服務體系完善，農(nóng)村電商持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題是研究新形態(tài)新模式，促進創(chuàng)新發(fā)展。在落后地區(qū)，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后、電商基礎(chǔ)薄弱等問題突出，農(nóng)村電商發(fā)展面臨的主要問題是流程設計、運行管理等，包括田間集貨、分級包裝、渠道建設、服務體系、市場基因培育等更為基礎(chǔ)的“破冰”問題。為更好地服務農(nóng)村電商發(fā)展的需求，應考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展所處階段，根據(jù)核心能力要求，依托公共基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟管理、農(nóng)村電商等四大知識模塊，差異化設置培養(yǎng)體系。具體而言，在農(nóng)村電商成熟地區(qū)，應在熟練掌握農(nóng)村電商知識技能基礎(chǔ)上，側(cè)重訓練學生應用新技術(shù)創(chuàng)新運營農(nóng)村電商的能力;在農(nóng)村電商起步地區(qū)，應在電商整體架構(gòu)能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重訓練學生部署和運營管理農(nóng)村電商的能力。

（三）整合資源共建創(chuàng)新實踐平臺

由于農(nóng)村電商的學科跨界性和創(chuàng)新實踐融合性，需要整合多方資源，圍繞協(xié)調(diào)聯(lián)動，建立農(nóng)村電商創(chuàng)新實踐平臺，共同促進學生知識能力、實踐應用和創(chuàng)新能力發(fā)展。在學校實驗室方面，考慮將學校實驗室擴展為實踐基地的一部分，即采用項目制，由教師引導，通過學生自主管理的方式，把課程實踐環(huán)節(jié)、課程實驗擴展為實踐訓練和研究，引導學生“思中學”“做中學”，提升創(chuàng)新實踐能力。在聯(lián)動行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源方面，需整合大型農(nóng)業(yè)企業(yè)、專業(yè)種養(yǎng)殖戶、農(nóng)村電商協(xié)會、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、社區(qū)生鮮電商等多種資源，聯(lián)合政府相關(guān)部門，打造政產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺。在服務地方方面，可聯(lián)合農(nóng)村電商精準扶貧、農(nóng)村電商示范項目等實施區(qū)域，建立可實現(xiàn)“遠程技術(shù)支持”“實地運營協(xié)助”的線上線下資源融合的創(chuàng)新實踐平臺。

（四）強化導師團隊建設

實施雙導師制，是專業(yè)碩士培養(yǎng)的必然選擇。但當前農(nóng)村電商所建兼職導師團隊，整體知識結(jié)構(gòu)和實戰(zhàn)經(jīng)驗與農(nóng)業(yè)農(nóng)村更近，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)融合農(nóng)業(yè)農(nóng)村方面相對較弱。缺少量化性指標和運營管理制度，兼職導師團隊在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面的支持性還有很大提升空間。為優(yōu)化師資隊伍，提升對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，一是可以采用導師為主，導師團隊在創(chuàng)新實踐平臺協(xié)同管理的方式，以適應農(nóng)村電商的多學科跨界性。二是可以采用創(chuàng)新實踐平臺與兼職導師同步建立的方式，在創(chuàng)新實踐平臺參與各方聘請人員組成導師團隊，一方面有利于導師團隊的規(guī)范化運管理，一方面有助于協(xié)同力量深化對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使雙導師制能發(fā)揮更高效能。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源：中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心，第43次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告.

②數(shù)據(jù)來源：商務部信息化司，2018年中國電子商務發(fā)展報告.

③數(shù)據(jù)來源：根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)2019年專業(yè)碩士目