楊高 周春山

摘? 要：文章通過(guò)鄉(xiāng)村振興和人文地理學(xué)學(xué)科的解析，明確了鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學(xué)的學(xué)科目標(biāo)與任務(wù)，即突顯復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳承與弘揚(yáng)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀，延伸與重構(gòu)人文地理學(xué)課程知識(shí)體系。并結(jié)合人文地理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與課程特點(diǎn)，初步探討了人文地理學(xué)教學(xué)新路徑：樹立提升學(xué)生專業(yè)深度和人文情懷的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，增加人地和諧的“美麗中國(guó)”意識(shí)，加大鄉(xiāng)村地理的教學(xué)比重，增強(qiáng)人文地理學(xué)教學(xué)的地域特色。以期為人文地理學(xué)的教學(xué)提供參考，為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興提供更有專業(yè)熱度和人文情懷的建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;人文地理學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）17-0126-04

Abstract： Based on the analysis of the rural revitalization and human geography， this paper clarifies the subject objectives and tasks of human geography in rural revitalization. That is， highlighting the goal of compound talents training， inheriting the rural culture， advocating harmonious coexistence between humans and nature， clear waters and green mountains are as good as mountains of gold and silver， extending and reconstructing the knowledge system of human geography. Combined with the current situation of human geography teaching and the characteristics of the course， this paper preliminarily discusses the new teaching path. That is， establishing a comprehensive training goal to enhance students' professional depth and humanistic feelings， increasing the awareness of "beautiful China"， increasing the teaching proportion of rural geography， strengthening the regional characteristics of human geography teaching. This paper is intended to provide reference for the teaching of human geography， and to provide builders with more professional and humanistic feelings for promoting rural rejuvenation.

Keywords： rural revitalization; human geography; teaching reform

一、概述

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)乎全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總戰(zhàn)略[1]。習(xí)近平總書記明確指出鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興[2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，需培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，專業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要推動(dòng)力。

2017年人民日?qǐng)?bào)撰文強(qiáng)調(diào)，高校要為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興服務(wù)。2018年教育部下發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》的通知，指出通過(guò)五年時(shí)間，使高校成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略科技創(chuàng)新和人才供給的重要力量。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)旨在一定環(huán)境約束條件下，通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，合理利用各類資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[3]。人文地理學(xué)則是最基礎(chǔ)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、提高專業(yè)認(rèn)可和積累專業(yè)思維的開山之石。

本文結(jié)合鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學(xué)的學(xué)科目標(biāo)以及人文地理學(xué)自身的學(xué)科特征，初步探討了人文地理學(xué)教學(xué)新路徑，以期為高校相關(guān)教學(xué)提供參考，為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興提供更有專業(yè)熱度和人文情懷的建設(shè)者。

二、鄉(xiāng)村振興背景下的人文地理學(xué)

（一）鄉(xiāng)村振興解析

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央深度研判中國(guó)農(nóng)村發(fā)展不充分、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等具體國(guó)情，順應(yīng)億萬(wàn)農(nóng)民對(duì)美好生活期許的基礎(chǔ)上做出的重大戰(zhàn)略部署[4]。是對(duì)馬克思主義農(nóng)村發(fā)展和城鄉(xiāng)融合發(fā)展思想，以及歷代共產(chǎn)黨人農(nóng)村發(fā)展思想的融會(huì)貫通[5]。鄉(xiāng)村振興是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效和生活富裕等5大目標(biāo)[6]，要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承與復(fù)興[7]。鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵在于鄉(xiāng)村人口、土地和產(chǎn)業(yè)等發(fā)展要素的重新組合、優(yōu)化配置和高效利用[8]。未來(lái)應(yīng)從人才、科技、文化、生態(tài)和治理等方面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，實(shí)施鄉(xiāng)村振興首先離不開人才的貢獻(xiàn)和推動(dòng)。

（二）人文地理學(xué)的學(xué)科目標(biāo)與任務(wù)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)可追溯到高考恢復(fù)后設(shè)立的經(jīng)濟(jì)地理專業(yè)[9]，主要包括人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩大板塊。人文地理通常包括人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等核心課程，重點(diǎn)涉及基本理論和方法，注重思維訓(xùn)練。城鄉(xiāng)規(guī)劃課程主要包括城市規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等核心課程，注重實(shí)踐能力[10]。該專業(yè)注重人文地理學(xué)理論知識(shí)與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐應(yīng)用、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合[11]。

人文地理學(xué)主要任務(wù)是解決世界性和地區(qū)性的資源短缺、人口危機(jī)、自然災(zāi)害、環(huán)境污染和生態(tài)平衡以及城市問(wèn)題等。以人地關(guān)系為線索，側(cè)重探討人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、文化、旅游、政治、行為等各要素與地理環(huán)境間的相互關(guān)系，探討人文事項(xiàng)的空間分布、動(dòng)態(tài)演化及形成機(jī)理，即深化人文地理學(xué)的“一橫一縱”認(rèn)識(shí)。尤其應(yīng)注重各要素的彼此關(guān)聯(lián)和知識(shí)體系的融會(huì)貫通[11]。

（三）鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學(xué)的學(xué)科目標(biāo)與任務(wù)

1. 突顯復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興，需探索現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展途徑與模式，加強(qiáng)對(duì)土地流轉(zhuǎn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品品牌等方面的研究[3]。鄉(xiāng)村振興背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)以服務(wù)農(nóng)村發(fā)展為核心目標(biāo)之一，在堅(jiān)持人文地理學(xué)綜合性的學(xué)科屬性的同時(shí)，以推動(dòng)鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，以服務(wù)鄉(xiāng)村人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)具備人文地理學(xué)分析視角和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本技能，從事鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的管理、研究與實(shí)踐應(yīng)用的復(fù)合型人才。

2. 傳承與弘揚(yáng)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化

近現(xiàn)代人文地理主要流派中，出現(xiàn)了具有重要影響的文化地理學(xué)派，強(qiáng)調(diào)人文地理的核心研究?jī)?nèi)容是人類文化。鄉(xiāng)村文化的傳承和弘揚(yáng)不僅是新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)在需求，更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興的核心要義。文化建設(shè)具有顯著的產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，與旅游業(yè)、輕工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及餐飲業(yè)的融合，可有效推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展;文化也是一個(gè)地方發(fā)展的靈魂，文化日漸成為提升區(qū)域軟實(shí)力，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵要素。這就要求在鄉(xiāng)村規(guī)劃和發(fā)展中必須重視文化元素，深諳鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的空間分布、演變規(guī)律以及形成機(jī)制。而鄉(xiāng)村文化、民族風(fēng)俗、古村遺產(chǎn)等鄉(xiāng)土文化是人文地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學(xué)要加強(qiáng)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化與風(fēng)俗習(xí)慣的傳承與弘揚(yáng)。

3. 強(qiáng)化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀

人地關(guān)系是人文地理學(xué)研究的核心課題[12]，是指導(dǎo)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的基本依據(jù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中包括生態(tài)振興，生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要目標(biāo)。這對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出了新要求，即加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化人與自然和諧統(tǒng)一的人地觀。同時(shí)，運(yùn)用人地關(guān)系理論分析城鄉(xiāng)發(fā)展的規(guī)律，并進(jìn)一步明確生態(tài)環(huán)境是鄉(xiāng)村規(guī)劃的重點(diǎn)要素。因此，鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學(xué)要強(qiáng)化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀。

4. 延伸與重構(gòu)人文地理學(xué)課程知識(shí)體系

人文地理學(xué)的課程知識(shí)體系是相對(duì)分散的，囊括了人文地理的相關(guān)重要主題，包括人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、語(yǔ)言、宗教、旅游、政治、行為等。鄉(xiāng)村振興背景下，人文地理學(xué)除了關(guān)注生態(tài)文明外，還應(yīng)加強(qiáng)主題之間的聯(lián)系，拓展相關(guān)主題的研究?jī)?nèi)容，重構(gòu)人文地理的課程知識(shí)體系。如加強(qiáng)語(yǔ)言、宗教等文化元素與鄉(xiāng)村文化振興的關(guān)聯(lián);人口要重點(diǎn)關(guān)注人口的遷移、流動(dòng)以及產(chǎn)生的社會(huì)空間效應(yīng)，尤其是對(duì)鄉(xiāng)村的影響;行為空間的研究尤其是休閑活動(dòng)空間的研究與當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)聯(lián);最終構(gòu)建聯(lián)系人文地理各基本要素或現(xiàn)象的架構(gòu)體系。

三、人文地理學(xué)課程特點(diǎn)

（一）偏向城市視角與城市規(guī)劃

人文地理學(xué)中行為空間的研究、城市化、工業(yè)化以及人口研究主要關(guān)注的空間載體是城市。此外，課程設(shè)置偏向于城市規(guī)劃的探討與實(shí)踐，鄉(xiāng)村規(guī)劃比重相對(duì)較低。鄉(xiāng)村規(guī)劃與城市規(guī)劃的特點(diǎn)差異較大，鄉(xiāng)村規(guī)劃更注重生態(tài)建設(shè)、鄉(xiāng)愁記憶、鄉(xiāng)村文化、家族風(fēng)俗等要素，城市規(guī)劃的思維不完全適用于鄉(xiāng)村規(guī)劃，2017年中國(guó)城市規(guī)劃年會(huì)上，住建部黃艷副部長(zhǎng)專門強(qiáng)調(diào)村莊規(guī)劃不能簡(jiǎn)單套用城市規(guī)劃的方法，避免形成“兵營(yíng)式”新村。

（二）面面俱到，全而不精

與工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相比，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)立足于中宏觀尺度，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掌握豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)，具有較廣的知識(shí)面和多樣化發(fā)展的潛能;但在一定程度上又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的相對(duì)不足[13]。此外，與5年制的工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相比，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)制一般為 4 年，為保障人文地理學(xué)等核心課程的學(xué)習(xí)，部分城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的學(xué)時(shí)就略顯不足。因此人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)多但學(xué)習(xí)深度不足，面面俱到，全而不精。

（三）未強(qiáng)化多元化價(jià)值取向、社會(huì)包容等教學(xué)內(nèi)容

城市社會(huì)具有多元化特性，不同群體在價(jià)值取向上具有多元特征。人文地理學(xué)的重要學(xué)派：激進(jìn)主義地理學(xué)和女性主義地理學(xué)已經(jīng)將社會(huì)包容、社會(huì)不平等、社會(huì)排斥、弱勢(shì)群體的研究作為關(guān)注的重點(diǎn)。國(guó)外相同專業(yè)非常重視多元化價(jià)值取向和社會(huì)包容等方面的教學(xué)內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)該專業(yè)有關(guān)公共政策、社會(huì)多元化、社會(huì)不平等、社會(huì)排斥、政府公共干預(yù)等方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)不足，不利于城市與鄉(xiāng)村在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、文化、生態(tài)、公共服務(wù)等方面的統(tǒng)籌。

四、人文地理學(xué)教學(xué)新路徑

（一）樹立提升學(xué)生專業(yè)深度和人文情懷的綜合培養(yǎng)目標(biāo)

在全方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，又有人文情懷和專業(yè)認(rèn)同感的復(fù)合型人才[14]。首先需深化專業(yè)認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)人文地理思維的同時(shí)，深化專業(yè)技能的訓(xùn)練。其次結(jié)合實(shí)踐和案例，逐漸明確人與環(huán)境這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，人文現(xiàn)象空間特征與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，感受人文地理強(qiáng)大的價(jià)值所在，提高專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感。再者強(qiáng)化多元化價(jià)值取向、社會(huì)包容等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文情懷。

（二）增加人地和諧的“美麗中國(guó)”意識(shí)

鄉(xiāng)村振興背景下，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生人地和諧的“美麗中國(guó)”意識(shí)。人文地理教學(xué)可通過(guò)案例分析人文地理學(xué)蘊(yùn)含的核心思想和基本理論，即人地和諧關(guān)系。通過(guò)各種教學(xué)素材、教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)，潛移默化地滲透和增強(qiáng)“美麗中國(guó)”意識(shí)，拓寬學(xué)生人文視野，提升生態(tài)綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化人地和諧統(tǒng)一的人地觀。此外，注重發(fā)掘教師的示范性作用，在日常的教學(xué)和生活中內(nèi)化“美麗中國(guó)”意識(shí)。

（三）加大鄉(xiāng)村地理的教學(xué)比重

傳統(tǒng)人文地理教學(xué)中，無(wú)論是人口部分、工業(yè)部分，還是人類行為都集中在城市，鄉(xiāng)村的探討較少。鄉(xiāng)村振興背景下，要增大鄉(xiāng)村的教學(xué)比重。比如人口部分，可更多關(guān)注外來(lái)人口的回流與返鄉(xiāng)，返鄉(xiāng)之后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及生活滿意度;農(nóng)業(yè)部分可加強(qiáng)生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)農(nóng)業(yè)的探討與交流;在行為地理章節(jié)中，可加強(qiáng)農(nóng)村居民日?；顒?dòng)空間的研究與探討;此外，還可增加農(nóng)村章節(jié)，包括探討農(nóng)村的服務(wù)設(shè)施，比如農(nóng)村生活垃圾分類處理和農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)體系的建設(shè)，探討空心村的歷史演變及治理，特色村莊的保護(hù)與建設(shè)，以及鄉(xiāng)村人-地-業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展等等。

（四）增強(qiáng)人文地理學(xué)教學(xué)的地域性

區(qū)域地理學(xué)派認(rèn)為區(qū)域是地理學(xué)研究的對(duì)象，在區(qū)域中自然和人文復(fù)合在一起，需重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域的特色以及區(qū)域之間的差異。地域性是人文地理學(xué)的最鮮明特點(diǎn)，在案例分析過(guò)程中結(jié)合區(qū)域特色，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解[15]。在教學(xué)過(guò)程中需將授課內(nèi)容與高校所在區(qū)域人文現(xiàn)象的分布特征緊密相連，結(jié)合地域特色分析其發(fā)展歷史、區(qū)位變化、空間分布及未來(lái)趨勢(shì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵之一在于鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)人才的培養(yǎng)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必然要以培養(yǎng)服務(wù)于鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。本文通過(guò)鄉(xiāng)村振興的解析，人文地理學(xué)學(xué)科目標(biāo)與任務(wù)的梳理，明確了鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學(xué)的學(xué)科目標(biāo)與任務(wù)，即突顯復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳承與弘揚(yáng)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀，延伸與重構(gòu)人文地理學(xué)的課程知識(shí)體系。并結(jié)合人文地理學(xué)課程特點(diǎn)，初步探討了人文地理學(xué)教學(xué)新路徑，包括樹立提升學(xué)生專業(yè)深度和人文情懷的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，增加人地和諧的“美麗中國(guó)”意識(shí)，加大鄉(xiāng)村地理的教學(xué)比重，增強(qiáng)人文地理學(xué)教學(xué)的地域性。人文地理學(xué)要面向新時(shí)代背景下國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，發(fā)揮人文地理學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

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