劉凱

【內(nèi)容摘要】由于現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，給人們的生活帶來了很大的變化。人們在生活中的方方面面都有了更高的要求，人們的生活方式也隨之發(fā)生了巨大的變革。在教育方面，人們越來越重視當(dāng)代學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂中真正發(fā)揮他們的自我學(xué)習(xí)作用，從而達(dá)到教學(xué)能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)課堂中不斷顯現(xiàn)出他的不足之處，比如教師在高中英語作文課堂教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，以思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語作文教學(xué) 課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)，教師所采用的教學(xué)方式都是他們在課堂上進(jìn)行講課，產(chǎn)生的形式都是通過口述以及板書的形式，學(xué)生在課堂上所擔(dān)任的角色，主要就是跟著教師的安排進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂上并沒有真正發(fā)揮他們的主要能力，也沒有真正的達(dá)到學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主要作用。比如思維導(dǎo)圖的形式就能夠讓學(xué)生在課堂上以正確的方法進(jìn)行知識的梳理，從而進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，最后達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

一、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識

高中英語作文是學(xué)生將自己所學(xué)到的英語知識進(jìn)行綜合全面的使用，其中所涉及的不僅是單詞，還包括語法以及句型結(jié)構(gòu)等等所有的知識。所以學(xué)生在寫作時想要完成一篇高分作文，最重要的是將基礎(chǔ)打牢，不犯低級錯誤。高中英語所涉及到的知識，包括詞匯量的積累以及語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，和句式結(jié)構(gòu)的了解，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該首先讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行基礎(chǔ)的梳理，學(xué)生在他們的腦海中對這些知識有一個大概的了解，并且對這些知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，充分的掌握的這些知識之后，他們就能夠在寫作文的過程中更加得心應(yīng)手，保證他們所書寫的句子是正確的，也保證了學(xué)生在寫作文時能夠拿到高分?jǐn)?shù)。

例如，教師在日常的英語課堂教學(xué)中，就應(yīng)該對學(xué)生這些基礎(chǔ)知識更加重視，讓學(xué)生在課堂上跟著教師的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一步一步的知識積累，加深他們對英語知識的了解，同時讓他們在課堂學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識與作文寫作聯(lián)系起來。比如學(xué)生積累一些單詞之后，就可以在接下來的寫作中應(yīng)用到這些單詞。又或者在一節(jié)課中學(xué)到一個新的句式，就能夠在接下來的寫作中用到這個句式。學(xué)生在寫作時，一定要確保自己所用的知識點是正確的，拼寫的單詞是正確的，這樣才能在自己的作文中體現(xiàn)出自己的英語能力。

二、利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生梳理作文的框架

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對于作文的教學(xué)并沒有非常重視，因為大多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)的知識，在接下來的寫作過程中就會比較簡單，忽視了寫作技巧在寫作過程中的重要性。一般來說，高中作文是有一定的寫作技巧的。比如有些特定的寫作主題可以使用特定的寫作框架，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時，可以通過作文主題進(jìn)行具體的分類，學(xué)生在碰到相同主題的文章時就知道寫什么，并且使用什么樣的作文框架，在腦海中就能立馬浮現(xiàn)出自己所要表達(dá)的東西。這種形式對學(xué)生寫作能力的提高，也是幫助很大的。

例如，在進(jìn)行記敘文的寫作過程中，教師可以給學(xué)生總結(jié)一些固定的模板。比如一般作文都分為三段，第一段交代寫作的背景，第二段交代記敘文的內(nèi)容，第三段進(jìn)行總結(jié)。這樣的作文框架能夠讓學(xué)生在看到某一作文主題之后，就立馬知道自己應(yīng)該怎么寫。學(xué)生所需要做的就是在作文框架中套用自己要表達(dá)的話，將自己學(xué)到的基礎(chǔ)作文知識進(jìn)行實際的應(yīng)用，保證自己所寫的句子沒有出現(xiàn)錯誤，沒有出現(xiàn)亂拼亂湊的現(xiàn)象即可。給學(xué)生確定固定的作文框架，讓學(xué)生在寫作過程中避免出現(xiàn)無話可說的情況發(fā)生。

三、利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀句子的積累

高中學(xué)生在英語作文寫作的過程中，最重要的需要在作文中體現(xiàn)自己的英語功底，具體的方法就是在作文中使用一些優(yōu)秀的句式以及優(yōu)秀的表達(dá)方法，這種需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行長期的積累。學(xué)生的文章中出現(xiàn)了有亮點的句式，就會給他們的作文加分，教師可以在課堂中，專門選用一節(jié)課的時間給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀句子的梳理，讓學(xué)生根據(jù)具體的主題進(jìn)行優(yōu)秀句式的積累，這種進(jìn)行具體思維方式的積累能夠幫助學(xué)生在以后的寫作中更好地運用優(yōu)秀的句子。

例如，教師在給學(xué)生講解道歉信這種形式的寫作時，可以在開頭讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的道歉信的作文模板，然后一起和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)這些優(yōu)秀作文的共同之處，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的作文都會在開頭就用一些特別的句子，直接表達(dá)出作者所要道歉的事情，在中間的寫作過程中，就會運用到很多具體的道歉的詞語，比如sorry，apologize，regret等等詞語來表達(dá)作者的想法，這種都是學(xué)生在進(jìn)行道歉信的寫作過程中需要注意的地方。教師在課堂上給學(xué)生講解能夠加深學(xué)生對這些知識的印象，學(xué)生在以后進(jìn)行道歉信的作文寫作過程中就會更加得心應(yīng)手。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語作文課堂教學(xué)中的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在課堂中真正提高學(xué)習(xí)興趣，同時加深對基礎(chǔ)知識的了解，能夠加強(qiáng)學(xué)生在寫作過程中的能力，避免出現(xiàn)不必要的錯誤，同時讓學(xué)生掌握寫作的模板，也能提高學(xué)生作文的正確率，幫助學(xué)生提高作文寫作能力，讓學(xué)生達(dá)到綜合能力的全面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張云.思維導(dǎo)圖在高中英語課堂教學(xué)中使用率[D].新課標(biāo)，2018.

[2]白明.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語作文課堂中的實際使用[D].新課程（中），2017.

（作者單位：安徽省界首第一中學(xué)）