李軍

摘 要 隨著新課標(biāo)的深入改革，微課開始被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，例如比較常見有動畫制作、音頻剪輯、視頻剪輯等手段。確切的說，微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅更新了教師的教學(xué)模式，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。本文根據(jù)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了微課的技術(shù)優(yōu)勢以及在初中歷史教學(xué)中的運用思路，旨在提升初中歷史的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 初中歷史 運用思路

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

初中歷史課程的學(xué)習(xí)對初中生而言是極為重要的，學(xué)生在掌握知識、了解歷史背景的同時，也有助于其樹立正確的人生觀以及價值觀，然而教師單一的說教模式導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師想要保證教學(xué)質(zhì)量，就得采取靈活的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過信息技術(shù)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。目前，微課的應(yīng)用仍處于初級階段，制作與應(yīng)用方面尚未成熟，由此可見，如何靈活的利用微課進(jìn)行歷史教學(xué)還需要進(jìn)一步探究。

1初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

無論是初中古代史還是近代史的歷史課程，在教學(xué)模式上有很大的缺陷。首先，在教學(xué)過程中，教師大多采取“說教”模式，根據(jù)教材以及對歷史的了解口述歷史事件或者某一歷史偉人，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的思維模式，以至于教師的精彩描述并沒有完全吸引到學(xué)生。其次，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生完全是為了應(yīng)付考試才去了解歷史，并沒有因為喜歡或者感興趣而深入學(xué)習(xí);同時，學(xué)生對歷史課程的重視度不夠，由于枯燥乏味的課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，花費在該課程上的時間較少，無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，有很多歷史事件以及歷史名人，都需要我們時刻謹(jǐn)記并學(xué)習(xí)某一歷史精神，這才是開設(shè)歷史課程的意義所在，目前的高中歷史教學(xué)，高中生對這一方面的認(rèn)知很薄弱。

2將微課運用在初中歷史教學(xué)中的必要性

初中歷史教材涉及到了諸多著名的歷史人物以及歷史故事，教學(xué)內(nèi)容具有明顯的連貫性，完全符合微課的教學(xué)特點，將微課運用在初中歷史教學(xué)中是非常有必要的。與此同時，微課具有內(nèi)容簡潔、主題鮮明、結(jié)構(gòu)明了、直觀性強(qiáng)等優(yōu)勢，若將其合理的應(yīng)用到歷史課堂中，可豐富教師教學(xué)模式，改善教學(xué)觀念，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并有效的提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。歷史學(xué)科本身具有一定的依據(jù)性，歷史事件是實實在在發(fā)生的，歷史人物也有跡可尋，通過微課教學(xué)，教師可開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，即通播放過紀(jì)錄片、影視作品、百家講壇等等，促進(jìn)學(xué)生了解真實的歷史事件以及歷史人物，學(xué)生也可根據(jù)微課增強(qiáng)歷史情感，學(xué)習(xí)歷史精神，感受初中歷史的魅力，促使學(xué)生對歷史科目有著極濃的實習(xí)興趣。

3微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路

3.1運用微課分析歷史的問題，突破教學(xué)難點

首先，微課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量高，著重點強(qiáng)，對一些教師課堂上講解比較模糊的知識點，學(xué)生課下可通過觀看微課重新梳理。其次，初中歷史教學(xué)效率低的重要原因是學(xué)生無法集中課堂注意力，一節(jié)課45分鐘對于學(xué)生來說是漫長的，但微課的主要特點是時間短，大多數(shù)的微課時間控制在10分鐘左右，學(xué)生可全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，突破教學(xué)難點。

例如，教師在講解“秦始皇”這一歷史人物時，人們對其評價都是褒貶不一，眾所周知，其統(tǒng)一了六國，規(guī)定了度量衡，還修建了長城，但在位期間，民生哀怨，“焚書坑儒”更是可怕。那么，秦始皇的功過又該如何評價，相信教師的講解也比較含蓄，這時就可借助微課進(jìn)一步分析。

3.2利用微課情景再現(xiàn)歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的情感教育

良好的教學(xué)環(huán)境是情景教學(xué)的關(guān)鍵所在，不僅能讓學(xué)生快速的融入到歷史事件中，還可以讓教師也感同身受，準(zhǔn)確無誤且精神飽滿的為學(xué)生講解知識。微課教學(xué)就可以利用紀(jì)錄片、著名影視、情感音樂等再現(xiàn)歷史事件，以此達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生思維的效果，讓學(xué)生真實的感受歷史事件，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感教育。

例如，在講述“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時，就可以通過微課進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻重現(xiàn)八國聯(lián)軍侵華事件，讓學(xué)生在視頻中感受侵略者的殘忍，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的愛國情感;在學(xué)習(xí)著名的“開國大典”事件時，利用現(xiàn)代化軟件制作微課視頻，為學(xué)生重現(xiàn)開國典禮的盛況，給學(xué)生帶來視覺的沖擊。

3.3通過微課教學(xué)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

歷史核心素養(yǎng)對于及歷史教學(xué)至關(guān)重要，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了這一點，導(dǎo)致很多學(xué)生歷史素養(yǎng)較低，無法對一些歷史人物以及歷史事件做出正確的判斷，極其容易扭曲歷史事實，對于學(xué)生的成長也有很大的影響。此外，微課應(yīng)用廣泛，對于歷史信息的掌握比較準(zhǔn)確，一些有疑問的問題可隨時查閱，其所陳述的歷史思想也是站在大眾的角度上表達(dá)的，有利于提升學(xué)生的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，在講解人教版七年級上冊“秦王掃六合”這一章節(jié)時，其主要內(nèi)容是講述秦始皇殲滅六國，從而統(tǒng)一天下，那么，大一統(tǒng)局面的形成是否促進(jìn)了歷史的進(jìn)程呢？相信很多初一學(xué)生比較迷茫的。因此，教師就可針對性的制作微課視頻，內(nèi)容可涵蓋戰(zhàn)國時期的矛盾以及大一統(tǒng)之后的社會境況，讓學(xué)生認(rèn)識到秦王掃六合實際是政權(quán)的統(tǒng)一，推進(jìn)了時代的進(jìn)步。

4結(jié)束語

總而言之，初中歷史不僅僅是中考的必考課程，更是中國上下五千年歷史的真實記錄，它代表著古王朝的興衰和新中國的發(fā)展，是值得初中生認(rèn)真學(xué)習(xí)并刻苦鉆研的。將微課有效的應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中是非常有必要的，這樣才能讓初中生不在將歷史教學(xué)當(dāng)作應(yīng)試教育，繼而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生確切的感受中國上下五千年的演變過程，通過對歷史事件以及歷史人物的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

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