熊三紅

摘要：興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)主觀能動性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、促使注意力集中的重要因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這需要我們在平時的教育教學(xué)活動中采取激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，如：創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境、讓生活走進(jìn)課堂、精心設(shè)計練習(xí)、借助多媒體和教具、營造和諧愉快的師生關(guān)系等。

關(guān)鍵詞： ?創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā) ?興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對某個科目的學(xué)習(xí)是否有濃厚的興趣，會直接影響他對這個科目的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。如何以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生饒有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是每一位教育教學(xué)工作者所面臨的一個重要課題。那么，如何引入課題激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我結(jié)合本人的教學(xué)實踐以及平時的聽課記錄，主要從三個方面談?wù)剛€人淺見。

教學(xué)情境適宜與否，對活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果，有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中若能創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的、貼近生活、充滿趣味并能引起思考的情境，就可將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)形象化、趣味化，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，積極主動地參與活動。

一、問題情境誘趣

興趣往往來自于問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題往往能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，教學(xué)時教師要抓住學(xué)生的好奇心理，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這節(jié)內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：在草原上，用一根長3米的繩子拴住一只羊，那么這只羊可以吃到多大范圍的草呢？從羊吃到草的范圍是多少這個實際問題自然引入到半徑為3米的圓的面積是多少。再如學(xué)習(xí)“扇形面積”時又可以將上題改為在房子外面用一個長為3米的繩子在墻角處拴住一只羊，那么這只羊可以吃到多大范圍的草呢？通過設(shè)計這樣一個問題情境，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性、趣味性，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、實驗情境引趣

心理學(xué)研究認(rèn)為：“智慧出于手指尖?！崩脭?shù)學(xué)實驗的方法來創(chuàng)設(shè)情境在六、七年級的實驗幾何階段是很平常的事情，先讓學(xué)生觀察實驗，然后總結(jié)得到數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在上三角形的三邊關(guān)系時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了長度分別為4cm、8cm、10cm、15cm的四根小木棍，讓學(xué)生任選三根拼搭三角形，并記錄下能搭成三角形的木棍和不能搭成三角形的木棍情況。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了用4cm、8cm、10cm和8cm、10cm、15cm的木棒能搭成，而用4cm、8cm、15cm和4cm、10cm、15cm的木棍無法搭成。接著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納能搭成的三角形所具備的三邊關(guān)系。通過這樣的實驗操作不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生深刻理解了三角形的三邊關(guān)系，同時又歷經(jīng)了知識發(fā)生發(fā)展的過程，非常符合學(xué)生的認(rèn)知水平和特征。又如，在探究“等腰三角形的性質(zhì)”時，證明時要添加輔助線，而這對初學(xué)幾何的學(xué)生而言，是個棘手問題。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行折紙實驗操作，不僅探索到了等腰三角形的性質(zhì)，而且也獲得了添加輔助線的方法，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。在講“軸對稱圖形”時，我讓在剪紙比賽中獲獎的同學(xué)教大家剪“囍”字，學(xué)生們樂此不疲，學(xué)會剪紙后，還為布置溫馨教室剪了許多美麗的圖片。

三、游戲情境喚趣

在教學(xué)時，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在動腦、動口、動手等活動中充分參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“等可能事件”內(nèi)容比較抽象，學(xué)生年齡較小，且又是第一次接觸，教學(xué)難度較大。為此，我設(shè)計了拋硬幣、擲骰子、抽撲克牌、玩轉(zhuǎn)盤四個小游戲，學(xué)生們在愉快的游戲中獲取了知識，也為今后學(xué)習(xí)“概率”打下了良好的基礎(chǔ)。在“平面直角坐標(biāo)”的教學(xué)過程中，得出橫軸、縱軸、橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)等概念后，我設(shè)計了這樣的游戲：以班級座位的某一排為x軸，某一列為y軸，且分別規(guī)定了它們的正方向，隨著x軸、y軸的不斷變化，讓學(xué)生畫圖找出自己的位置并說出自己所代表的點的坐標(biāo)。這樣的設(shè)計比單純出幾道純數(shù)學(xué)題讓學(xué)生解答效果明顯要好。實踐證明，學(xué)生從游戲中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，常常課后還會“余音繞梁”，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變數(shù)學(xué)的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。