陳美杉

摘要：小學(xué)階段英語(yǔ)課程，對(duì)著教學(xué)改革的不斷深入，也在進(jìn)行各種教學(xué)模式的創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)中的閱讀和寫作是兩項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式，他們之間有著非常緊密的聯(lián)系，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生的知識(shí)獲取來(lái)源，寫作則是將知識(shí)內(nèi)化后的有效輸出途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓讀服務(wù)于寫，讓寫來(lái)深化讀，通過(guò)他們之間的相互推動(dòng)作用來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

引言

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師想要通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)構(gòu)建出高效的課堂，就需要善于運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)讀寫兩種能力的綜合訓(xùn)練，教師應(yīng)該更新教學(xué)思想，注重對(duì)小學(xué)生知識(shí)的教授，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，通過(guò)閱讀可以給學(xué)生提供重要的知識(shí)基礎(chǔ)，寫作可以幫助學(xué)生將語(yǔ)言進(jìn)行良好的組織，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的高效學(xué)習(xí)。

一、提高課堂趣味性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種趣味性場(chǎng)景的實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，就需要教師在課前搜集相關(guān)的趣味主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)教師在英語(yǔ)課堂上增加各種趣味性環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以有效的集中學(xué)生課堂上的注意力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以利用話題來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。教師可以結(jié)合多種教學(xué)模式與途徑，有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生的各項(xiàng)能力，結(jié)合續(xù)寫綜合模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，以此來(lái)保證高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)《hello》這節(jié)課時(shí)，教師在課前可以搜集相關(guān)的主題內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)討論的形式展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。比如“hello！”“l(fā)ook！”“How are you？”等等，課堂上可用利用這些作為主體，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的閱讀和討論，通過(guò)主題的引入，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)中口語(yǔ)交際有更好的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們自己創(chuàng)建不同的場(chǎng)景來(lái)討論交際方式，而后可以由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)進(jìn)行寫作，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，以英語(yǔ)文字的形式來(lái)表達(dá)自己的思想，從而有效的開(kāi)展學(xué)生讀寫結(jié)合的高效課堂。

二、以讀促寫，以寫帶讀

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓讀服務(wù)于寫，讓寫深化讀。教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)先的閱讀，以便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的閱讀學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生們從閱讀中獲取相關(guān)的寫作信息。教師可由此展開(kāi)寫作話題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感。這樣的課堂思路需要教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)立比較有針對(duì)性的話題讓學(xué)生展開(kāi)寫作。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生預(yù)先對(duì)閱讀內(nèi)容有了提前的認(rèn)知，這樣更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而獲得更為全面的認(rèn)知，以此來(lái)構(gòu)建讀寫結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

例如：在以《My holiday》為主題的寫作時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)將一些課外的閱讀材料準(zhǔn)備好，通過(guò)閱讀這些資料，教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的“holiday”用口語(yǔ)的形式初步表達(dá)出來(lái)，以此先找出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，從而總結(jié)自己的寫作方法。在讓課堂上的每一位學(xué)生都產(chǎn)生了寫作的靈感后，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這種以讀促寫、以寫帶讀的方式不僅可以讓學(xué)生鍛煉了自己英語(yǔ)閱讀的能力，也可以讓學(xué)生們縮短寫作的時(shí)間，同時(shí)也能提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量。

三、讀寫結(jié)合課堂活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)自由演說(shuō)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)能力和寫作思維的一種訓(xùn)練。另一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的延伸，以此將英語(yǔ)中語(yǔ)言的輸入學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)中語(yǔ)言的輸出學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式組織學(xué)生積累大量的寫作素材，快速的整合新舊知識(shí)，提升課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)Christmas is coming這一課程的時(shí)候，教師可以不直接告訴學(xué)生課本文章講解的重點(diǎn)，提前安排學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)搜集，可以借助網(wǎng)絡(luò)、英文繪本等方式了解圣誕節(jié)的背景，在講授這節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行解說(shuō)，通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)方式，讓學(xué)生拓展眼界，從而更好地掌握圣誕文化，有利于在課堂上營(yíng)造歡快良好的溝通氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，讀寫結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)課堂課程中的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行足夠的重視交流，然后在寫作過(guò)程中將獲得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生能夠真正掌握各種知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建中，教師必須要加強(qiáng)閱讀和寫作之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)讀寫結(jié)合的實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。教師合理的引導(dǎo)學(xué)生積極參與力，深化學(xué)生的各項(xiàng)能力，綜合性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提升小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂。

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