王丹

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，互動式教學模式在幼兒園教育教學管理中得到了廣泛的應用?；邮浇虒W不僅能夠充分激發(fā)幼兒學習和探究的興趣，還能夠有效提升幼兒園教學的整體效率?；诖耍疚膶⑼ㄟ^對互動式教學模式的基本分析，談談其在幼兒園教育教學中的整體應用。

關(guān)鍵詞：互動式教學 幼兒園 教育管理 應用研究

就我國當前幼兒園教育教學管理的整體現(xiàn)狀而言，幼兒教師除了要對幼兒進行知識和智慧啟蒙之外，還要幫助幼兒認清學習的本質(zhì)，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的學習興趣?；邮浇虒W在幼兒園教育教學管理中的應用一方面符合了新課改和素質(zhì)教育的基本教學標準，一方面對幼兒和教師師生關(guān)系的構(gòu)建以及幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)有著積極的促進作用，有效實現(xiàn)了提升幼兒園教育教學管理水平的基本教育要求。

一、互動式教學模式概述

互動式教學模式所提倡的是自上而下、自下而上的結(jié)合教育，通過生生之間、師生之間的互動和交流，充分突出學生的主體性。和其他教學模式相比，互動式教學模式能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學模式中所存在的問題，通過建立親密的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學的互動，讓學生在課堂上能夠充分發(fā)揮自身想象力，將教師的教和學生的學以更加動態(tài)的方式結(jié)合，最終實現(xiàn)理想教學。

二、互動式教學模式在幼兒園教育教學管理中的應用價值

對于幼兒園的孩子來說，由于受到年齡發(fā)展的限制，他們在學習能力、理解能力以及思維能力等方面還不夠成熟，他們對外界的認知是懵懂的。因此，幼兒園教師在對其進行教育管理的過程中要注重對幼兒知識能力、情感態(tài)度以及價值觀等方面進行積極的引導。在幼兒的發(fā)展多方維度以及實際教學中合理融入合作、自主以及探究等教學理念，這樣才能更好地促進幼兒的成長和發(fā)展?；邮浇虒W模式在幼兒園教育教學管理中的應用，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，還能夠促進師生之間的交流及其親密關(guān)系的構(gòu)建，從而有效提升幼兒的學習效果，幫助幼兒塑造積極健康的成長態(tài)度。

三、互動式教學模式在幼兒園教育教學管理中的應用途徑

1.合理應用多媒體，營造生動的學習氛圍

與成年人相比，幼兒園的孩子擁有更直接的情感認知。因此，我們在進行教育教學管理的過程中，可以通過創(chuàng)設生動活潑的教學情境，吸引幼兒的注意力，從而使他們更加投入的進入到教師所營造的課堂氛圍中來?；邮浇虒W模式在幼兒園教育管理中的應用，可以借助多媒體平臺來實現(xiàn)?，F(xiàn)代化的信息設備能夠讓幼兒接觸到更多新奇的世界和未知，完全符合幼兒的成長和對未知的求知欲，從而更好地促進幼兒的成長和發(fā)展。例如，教師在向幼兒講述《狐假虎威》的寓言故事的同時，可以利用多媒體課件，以動畫或圖片的形式，一邊播放一邊向幼兒講述。生動的畫面、豐富的色彩以及充滿樂趣的話語都是激發(fā)幼兒聽課興趣的必要條件。在互動式教學中，多媒體的應用能夠有效激發(fā)幼兒的學習熱情，讓幼兒更加積極主動地參與到課堂上來。

2.善用生活化素材創(chuàng)設教學情境

在幼兒園的教育教學管理中，除了基本的教學任務之外，幼兒教師還肩負著對幼兒的認知和智慧啟蒙的重任。因此，教師在應用互動式教學提升幼兒學習和成長效率的過程中，可以盡可能多地選取生活中的素材來進行教學情境的創(chuàng)設，一方面使幼兒對生活的認知更加清晰，另一方面可以通過教學情境的創(chuàng)設，降低幼兒對幼兒園教育和教學管理的排斥感，促進師生之間情感的交流，更容易打動幼兒的內(nèi)心。例如，教師對幼兒進行生活習慣培養(yǎng)的過程中，當幼兒出現(xiàn)一些挑食、搗蛋等不良習慣的時候，教師可以搜集一些生活中因為孩子挑食、搗蛋所帶來的不良影響的事件，告訴幼兒挑食會導致他們自身發(fā)展營養(yǎng)不良、長不高等危害，為幼兒創(chuàng)設一個真實生活的情景，讓幼兒通過聯(lián)想意識到不良習慣的危害，從而使幼兒自主改善不良習慣，充分發(fā)揮幼兒園教育教學的積極管理作用。

3.鼓勵幼兒進行積極探索

在互動式教學模式中，教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的溝通和交流是非常重要的。但是，教師在對幼兒進行教育教學管理的過程，除了要幫助幼兒樹立積極正確的學習觀和價值觀之外，還要充分發(fā)揮幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒學會積極主動地去探索和學習，這樣才能夠使幼兒在今后的學習和成長中得到更加全面的發(fā)展。在這個過程中，我們可以應用活動操作、啟發(fā)式教學等多項教學方法，從而更好地促進幼兒學習能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。就比如說，教師在組織幼兒進行猜謎語、人物扮演以及添筆畫益智游戲的過程中，教師可以以小組的形式讓幼兒來合作解決游戲中遇到的問題。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進行添筆畫這一益智游戲的過程中，可以將我們生活中常見的一些圖形（正方形、圓形、三角形等）畫出來，讓幼兒添上幾筆，看看能有什么不同的創(chuàng)造。在這個過程中，有的幼兒可以使長方形變成冰箱、窗戶，有的幼兒可以使三角形變成旗子、雨傘。這時候，一個孩子有一種想法、幾個孩子又會有幾種不同的想法，讓幼兒在完成游戲任務的過程中碰撞出想象的火花。在教師的引導下讓幼兒發(fā)現(xiàn)：事物之間不同的發(fā)展規(guī)律，促進幼兒多方思維的發(fā)展，更好的激發(fā)幼兒在生活和學習中的思考和探究，從而有效實現(xiàn)互動式教學在幼兒園教育教學中的應用，提升教師的教學成效。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育教學管理實踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)：幼兒園的教育教學管理工作除了基本的教學工作之外，對于幼兒生活習慣的培養(yǎng)、情感態(tài)度的引導以及思想價值的提升等方面都有著積極的作用。因此，幼兒教師在應用互動式教學模式的過程中要注意：尊重幼兒的個性發(fā)展，借助多媒體等現(xiàn)代化教學工具為幼兒營造一個生動、活潑的學習環(huán)境，讓幼兒在輕松的學習氛圍中，培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，讓幼兒學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)幼兒自主探究的意識和能力，從而充分實現(xiàn)幼兒園教育教學工作的促進作用。

參考文獻

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