張鵬程

摘 要：學(xué)習(xí)興趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望可以直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為己任。本文就以小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，探討了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義，以及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 意義 培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的重要價(jià)值

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力都會(huì)有高低差異，這種差異將逐漸在日常教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，為了清楚的了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確保每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮他們各自最擅長(zhǎng)的技能，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于對(duì)知識(shí)遲鈍和思維薄弱的學(xué)生，他們必須接觸基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基本技能上面;對(duì)于對(duì)知識(shí)反應(yīng)思維更敏捷的學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛的知識(shí)教學(xué)和補(bǔ)充，使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自己的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但這種方法只能達(dá)到姑息治療的目的。只有具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力才能縮小學(xué)生之間的這種差異，幫助基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生充分掌握教材內(nèi)容，熟練運(yùn)用各種數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。另一方面，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活工作，不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作遇到的問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)策略

1.運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的深度

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征決定了數(shù)學(xué)與圖形之間不可分割的聯(lián)系，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)問(wèn)題都可以通過(guò)圖形轉(zhuǎn)換獲得另一種解決方案。圖形解決方案更加具體，因此，相比于純文本教學(xué)，學(xué)生更容易理解和接受，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要性也可以在此反映出來(lái)。數(shù)字和圖形的結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，它也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法之一。學(xué)生的思維比較發(fā)散，對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不足，難以掌握，甚至更難使用，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形關(guān)系后，知識(shí)變得直觀、簡(jiǎn)單。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生通過(guò)定量表面比率直接觸及數(shù)學(xué)思維的核心，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以獲得更正確的知識(shí)，他們也可以通過(guò)圖形關(guān)聯(lián)的形式理解更深層次的內(nèi)容。例如，學(xué)生在理解矩形的輪廓時(shí)，不記得公式的內(nèi)容，甚至無(wú)法理解公式的含義，這很容易導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上誤解。此時(shí)，教師可以使用數(shù)字和形狀的結(jié)合，讓學(xué)生在整個(gè)操作過(guò)程中完成矩形縫紉過(guò)程，并使用教學(xué)模具更好地理解公式的含義及矩形的輪廓。通過(guò)這種方式，學(xué)生將對(duì)這部分知識(shí)印象深刻，這也將提高他們的數(shù)學(xué)推理能力，從而為將來(lái)更復(fù)雜的圖形甚至物體的體積計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的最重要途徑。在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用游戲的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)生位置與順序這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生對(duì)上、下的概念、動(dòng)作很容易理解并掌握，而對(duì)于前、后、左、右的理解不夠透徹。因此，為學(xué)生做好頭飾，讓他們通過(guò)表演的形式來(lái)認(rèn)識(shí)前、后、左、右。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí)，更好地掌握各種位置關(guān)系。在掌握了基本的位置關(guān)系之后，就可以學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn)的內(nèi)容，如上下樓梯要靠右行走，學(xué)生在看圖時(shí)往往以自己為參照，認(rèn)為樓梯上的小朋友靠右，而樓梯下的小朋友靠左，針對(duì)這一問(wèn)題，教師又讓學(xué)生進(jìn)行表演，幾名學(xué)生站成一排走到講臺(tái)的時(shí)候轉(zhuǎn)彎，這樣左右就能很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也很好理解人面對(duì)面的時(shí)候，左右是怎么變化的。簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生輕松地掌握了抽象的知識(shí)，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們愉快地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

3.通過(guò)舉例、實(shí)驗(yàn)，提升創(chuàng)新思維的能力

在十多年前，我在農(nóng)村上學(xué)、上班，遇到過(guò)這樣的一些問(wèn)題。我在講解數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)時(shí)，其中有一個(gè)比較難的行程問(wèn)題，當(dāng)我講完后，全班鴉雀無(wú)聲，幾乎沒(méi)有一個(gè)人聽(tīng)懂，我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)這道題對(duì)于他們小學(xué)生來(lái)講有些難，然后我停了下來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，我用生活中現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)的簡(jiǎn)單例子，做了比較、啟發(fā)，頓時(shí)，全班幾乎所有的學(xué)生都懂了，并且每個(gè)人都獨(dú)立地交了答案及解題過(guò)程。

在上數(shù)的整除這章時(shí)，被2和5整除都順利地上完了。當(dāng)上到被3整除時(shí)，我犯難了，怎么講清被3整除，及其中的道理呢？我當(dāng)時(shí)就抱著拿著教案試試的態(tài)度，叫學(xué)生回去拿21、12、45、54、18、81、63、36等數(shù)字組合，看能否被3整除？若能，又是怎么回事？結(jié)果，第二天我問(wèn)，他們每個(gè)人的回答，超乎我的想象，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育者，學(xué)習(xí)者對(duì)概念的理解透徹、理解其來(lái)龍去脈，理解其深刻含義，其次才是運(yùn)用。數(shù)學(xué)重在建構(gòu)，重在邏輯思維、邏輯推理，另外還要學(xué)會(huì)演進(jìn)、變化等，在怎么樣，它是萬(wàn)變不離其宗、萬(wàn)變不離其本的。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以縮小學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升他們的綜合能力，從而對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)，生活、工作及他們的人生發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們老師的要求。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地把數(shù)字和圖形結(jié)合起來(lái)，以及開(kāi)展游戲活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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