李曉玲

摘 要：現(xiàn)代教育要符合時代的潮流，符合新時代的理念，當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)模式已經(jīng)不是什么新鮮事，微課、多媒體圖像、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用給課堂帶來了不一樣的體驗(yàn)。初中生因年齡的因素，其好奇心以及對新鮮事物的求知欲比較強(qiáng)，將信息化教學(xué)應(yīng)用到其中，能夠開拓學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的專注力，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合研究教學(xué)策略進(jìn)行探討，旨在為教育者提供一點(diǎn)參考建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù)教學(xué);多媒體教學(xué)

我們處在一個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生在這個環(huán)境下成長，對信息化技術(shù)自然耳濡目染，在教學(xué)上教師再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，就難以滿足他們的需求。國家“十二五”規(guī)劃綱要提出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?？梢?，基于互聯(lián)網(wǎng)信息課堂教學(xué)是時代的必然要求，能夠真正推進(jìn)初中教育的改革和創(chuàng)新，能夠有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，但如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，需要初中數(shù)學(xué)教師掌握一定的技巧。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的必要意義

（一）豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

傳統(tǒng)單一的授課模式讓人昏昏欲睡，對于正值青春期的初中生來說自然無吸引力，教師一板一眼的講解，然后布置作業(yè)的形式讓學(xué)生覺得厭倦，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，能夠豐富課堂，讓學(xué)生接觸到不一樣的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)教學(xué)主要是通過結(jié)合文字、聲音、圖像、視頻，將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以是微課的形式，可以是翻轉(zhuǎn)課堂形式，可以是多媒體形式等等，讓學(xué)生感受到不一樣的視覺體驗(yàn)，愉悅他們的精神世界，使他們在課堂上領(lǐng)略到不一樣的世界，從而提升對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

（二）增進(jìn)師生情誼，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息化教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過直接視頻以及多媒體的PPT展示相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了傳統(tǒng)的板書時間，提高了互動、交流的時間，在這樣的情況下，能夠增加師生彼此之間的交流時間，增進(jìn)彼此之間的了解，從而增進(jìn)師生間的情誼。另外，視頻或者多媒體的制作都是教師之前就設(shè)計好的，課堂教學(xué)過程中，教師只要按照自己的課程設(shè)計進(jìn)行講解、互動就可以了，能夠提高課堂效率。

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的教學(xué)策略

（一）通過微課導(dǎo)入，化抽象為具體，激發(fā)初中生的創(chuàng)造能力

初中生的思維正處于發(fā)展階段，大多求知欲較強(qiáng)，并且創(chuàng)造力極強(qiáng)，見到新奇的事物總?cè)滩蛔∵M(jìn)行探討。初中是學(xué)生智力開發(fā)的高效階段，數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維極強(qiáng)的科目，需要學(xué)生具備良好的思維模式。因而在教學(xué)過程中，需要教師加以引導(dǎo)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)，離不開微課授課模式，微課教學(xué)新穎性高，趣味性強(qiáng)，對初中生來說吸引力十足，為此，初中數(shù)學(xué)教師可針對學(xué)生的差異化特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合教材，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行微課視頻設(shè)計。然后導(dǎo)入到教學(xué)中，化抽象為具體，提高學(xué)生的理解能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造力。

多媒體信息化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在進(jìn)行微課授課的時候要改變傳統(tǒng)的觀念，保持開放寬容的心態(tài)，通過引導(dǎo)式的教學(xué)理念，在教學(xué)上采用互動方式，一邊講一邊提問，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如此才能夠提升學(xué)生的思維，才能夠提高他們的質(zhì)疑能力以及多角度的思考能力。

例如，在進(jìn)行《幾何圖形》這一章節(jié)的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體技術(shù)制作有關(guān)幾何圖形的微課視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解幾何圖形的具體概念，了解立體圖形與平面圖形，了解圖形展開的各個面，提高學(xué)生的想象能力。然后針對視頻中圖形試題內(nèi)容提問：“從正面、左面、上面觀察這些立體圖形，各能得到什么平面圖形？”通過問題引導(dǎo)來增進(jìn)與學(xué)生的互動，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，在進(jìn)行課程設(shè)計時，教師可以通過課外內(nèi)容進(jìn)行延伸，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行制作，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《三角形》這一章節(jié)的時候，初中數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體技術(shù)設(shè)計有關(guān)三角形的各類景點(diǎn)圖片，引入關(guān)于有關(guān)三角形這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后結(jié)合教材讓學(xué)生自由發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）利用多媒體情景式導(dǎo)入，化復(fù)雜為簡單，培養(yǎng)初中生的思維能力

多媒體信息技術(shù)教學(xué)本身就具備創(chuàng)新、創(chuàng)造特征，教師利用得好，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維能力具有推動作用。因此，教師在設(shè)計課程的過程中要圍繞新穎、創(chuàng)意來進(jìn)行，化復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生一目了然，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們積極參與到教學(xué)活動中。情景式教學(xué)想要設(shè)計得好，就要求初中數(shù)學(xué)教師具備綜合性的學(xué)科素養(yǎng)，敏感性強(qiáng)，觀念能夠與時俱進(jìn)。在利用多媒體情景式導(dǎo)入上，選取符合初中生年齡階層的內(nèi)容，有趣味性、有創(chuàng)意、有價值，為課堂營造一種氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中去。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》這一章節(jié)的時候，初中數(shù)學(xué)教師可以通過引入球隊(duì)比賽的場景，然后通過問題，如“n個球隊(duì)參加比賽，每兩隊(duì)之間進(jìn)行一場比賽，比賽場次數(shù)m與球隊(duì)數(shù)n有什么關(guān)系？”引入有關(guān)二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，之后通過多媒體技術(shù)展開關(guān)于二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用二次函數(shù)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生對二次函數(shù)知識的了解程度。

（三）利用多媒體信息化技術(shù)，化分散為系統(tǒng)，提高學(xué)生的整合能力

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較多，內(nèi)容比較分散，如果都是一章節(jié)一章節(jié)地講解，很難提高學(xué)生的系統(tǒng)整合能力，為此，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體信息化技術(shù)，將課程教材的有關(guān)聯(lián)系點(diǎn)整合起來，化分散為系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的整合能力。

例如，在教學(xué)《投影與視圖》這一章節(jié)的時候，可以結(jié)合幾何圖形一起講，這樣在講解的過程就會更加具體深刻;又如，《講解二次函數(shù)》這一章節(jié)就可以結(jié)合《圓》這一章節(jié)一起講，通過將圓跟拋物線的結(jié)合進(jìn)行題目的設(shè)計，讓學(xué)生從另一個角度了解二次函數(shù)的廣泛性應(yīng)用，從而提高學(xué)生的理解能力和知識整合能力。

另外，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計時，可以通過教材內(nèi)容延伸到生活的方方面面，比如，在進(jìn)行《反比例函數(shù)》這一章節(jié)的講解時，就可以引入生活中內(nèi)容，從而提高學(xué)生對課內(nèi)外知識的掌握程度，進(jìn)而拓展學(xué)生多角度思考問題的能力。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將課內(nèi)外知識結(jié)合的教學(xué)模式，能夠提供給學(xué)生的多元化看世界的角度，讓他們了解到世界的多樣性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合，能夠提高初中課堂的指向性和有效性，可以讓教師和學(xué)生得到相應(yīng)的減負(fù)，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率得到有效提升;二來可以節(jié)省教師更多時間，從而專注于課程知識。因而初中數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡承坤，胡靜. 淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J]. 時代教育（教育教學(xué)版），2008，（6）.

[2]高秀梅. 對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合分析[J]. 課程教育研究，2016，（8）.

[3]鄭沖春. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合研究[J]. 新課程（中），2017，（6）.

[4]曹剛.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂——信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（21）.

[5]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，（19）.

[6]肖碧凡.探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].福建質(zhì)量管理，2015，（7）.

[7]郭衎，曹一鳴，王立東.教師信息技術(shù)使用對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響——基于三個學(xué)區(qū)初中教師的跟蹤研究[J].教育研究，2015，（1）.

[8]梁敏.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（17）.

[9]肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（10）.

[10]沈文漢.摭談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢[J].中國電化教育，2011，（10）.

[11]賈靖林.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（5）.