李曉輝 張靜怡

摘要：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)伊始，對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。從某種程度上說，一位好園長，就是一所好幼兒園。幼教事業(yè)的發(fā)展需要教育家型幼兒園園長。本文通過問卷調(diào)查法和個別訪談法，對陜西省寶雞市200余名幼兒園園長的工作進(jìn)行調(diào)研，提出了聽、看、學(xué)、做、研的五位一體培養(yǎng)途徑，以期對我市教育家型幼兒園園長的培養(yǎng)提供一些數(shù)據(jù)和思路，對幼教事業(yè)的改革和發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育家型;園長;培養(yǎng);研究

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.018

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0073—04

從國家提出的2020年基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，到國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，再到《學(xué)前教育法》的研究起草等等，都表明了國家和政府層面對推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展做了有力政策保證。好的形勢，新的起點(diǎn)，向園長辦園提出了新的要求和新的高度。2017年，中組部、教育部印發(fā)《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人管理暫行辦法》。2018年，中共中央印發(fā)《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》。推進(jìn)校（園）長人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)、專業(yè)化的教育家型校（園）長隊伍，從整體上提高校（園）長的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力和創(chuàng)新能力，是一項亟待研究和解決的問題，是一項事關(guān)我國學(xué)前教育改革與發(fā)展的全局性、基礎(chǔ)性工作，也是促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之舉。

一、研究現(xiàn)狀調(diào)查分析

在進(jìn)行調(diào)研之初，課題組查閱了大量資料，發(fā)現(xiàn)雖然關(guān)于中小學(xué)校長的專業(yè)素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑有個別研究，但有關(guān)幼兒園園長的發(fā)展研究較少，有關(guān)新時代背景下教育家型幼兒園園長成長或所需素養(yǎng)的研究更少。以“教育家型園長”并含“素養(yǎng)”為檢索詞，以“題名”為檢索項，在中國知網(wǎng)“文獻(xiàn)”數(shù)據(jù)庫能夠搜索出2 篇較相關(guān)的文獻(xiàn)，分別為：《幼兒園園長專業(yè)知識現(xiàn)狀研究——以西南地區(qū)為例》（王萍，2016）和《教育變革背景下幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力研究》（劉霖芳，2015）。以“教育家型園長”并含“培養(yǎng)”為檢索詞，以“題名”為檢索項，搜索出的文獻(xiàn)也大都為概述或個案研究，并未從具體方面對幼兒園園長梯隊如何成長為教育家型園長提出具體建議，從文獻(xiàn)標(biāo)題來看，有關(guān)新時代幼兒園園長素養(yǎng)要求及自我發(fā)展的研究較少?？梢姡P(guān)于教育家型園長培養(yǎng)的研究探討實(shí)在少之又少。

二、研究對象界定

本課題以陜西省寶雞市的幼兒園園長現(xiàn)狀進(jìn)行教育家型幼兒園園長的培養(yǎng)途徑與方法研究，所以對研究對象的界定非常重要。課題組在進(jìn)行問卷調(diào)查時在寶雞市全面撒網(wǎng)，在訪談過程中更是遴選綜合素質(zhì)中上的省級示范幼兒園園長，所以課題組對研究對象的界定是即將成為教育家型幼兒園園長的園長，可稱為準(zhǔn)教育家型幼兒園園長。這個群體的園長綜合素質(zhì)良好，對學(xué)前教育的認(rèn)知比較全面，既有教學(xué)一線的經(jīng)歷，又有教育管理經(jīng)驗，并且很多是教學(xué)一線的名優(yōu)教師，專業(yè)素質(zhì)過硬，具有家國情懷和教育情懷格局，在素質(zhì)方面有成為教育家型幼兒園園長的必備條件。有些園長雖然不是一線教師，但是在管理方面經(jīng)驗豐富，任勞任怨，把工作當(dāng)成畢生的事業(yè)來做，一心一意為園所管理有創(chuàng)新和園所教師有發(fā)展努力，有成為教育家型幼兒園園長的主觀條件。

三、教育家型園長應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（一）具有為教育奉獻(xiàn)的情懷

教育情懷是從教之初心，要成為一位教育家型園長首先必須具有為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的情懷，要有一顆教育心，也就是要很愛這份職業(yè)。有愛才能恒久，有責(zé)任才會用心，沒有愛就沒有教育。園長只有真情投入到工作中去才能與幼兒園、教師風(fēng)雨同舟，患難相恤，才能在面對困難、挫折和誘惑時，有科學(xué)的教育觀、兒童觀、人才觀等，教育方向才不會偏離。

（二）具有教育領(lǐng)導(dǎo)力

教育家型幼兒園園長既是專業(yè)人才，也是管理人才。所以教育家型幼兒園園長要具有教育教學(xué)、管理的職業(yè)能力。要把握本園教育之船航行的方向，園長自身必須是行家里手，要有較高的學(xué)科修養(yǎng)，具備引領(lǐng)教師專業(yè)成長的能力。幼兒園常規(guī)管理是幼兒園管理的基礎(chǔ)，沒有規(guī)矩不成方圓，幼兒園也是如此。在教育管理中，園長要做到人、財、物統(tǒng)籌兼顧，既要培養(yǎng)隊伍、又要謀劃發(fā)展，還需處理好各種社會關(guān)系，為幼兒成長和園所發(fā)展?fàn)I造良好的工作生活環(huán)境。

（三）具有專業(yè)影響力

園長的專業(yè)能力是立身之本，也是最有說服力和影響力的。內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，這個機(jī)體才能健康發(fā)展。園長一是要懂，二是要學(xué)。專業(yè)學(xué)習(xí)永無止境，只有學(xué)習(xí)才不會落伍，才可以成為老師效仿的對象。常言道：學(xué)高為師。教師不僅要懂專業(yè)，更要博學(xué)多識，因為教師對學(xué)生的影響是全面、多方位的。幼兒園教師要懂教育教學(xué)，更要懂保育生活，要知曉五大領(lǐng)域的知識，更要掌握多項專業(yè)技能。有別于學(xué)校的單科教學(xué)，幼兒園教學(xué)的綜合性更強(qiáng)，所以教師更要天文地理、古今中外無所不知，只有自己的專業(yè)功底過硬，才能達(dá)到教育家型園長的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）必須具有與時俱進(jìn)的辦園思想

教育的最低的社會責(zé)任是培養(yǎng)現(xiàn)代兒童。社會在變革，家庭觀念在轉(zhuǎn)型，子女教育觀念在發(fā)展，幼兒教育者特別是園長要勇于承擔(dān)社會責(zé)任，做好對當(dāng)今社會幼兒教育的關(guān)注與研究，與時俱進(jìn)地做好對從業(yè)教職工的引導(dǎo)，樹立正確的教育觀。華東師范大學(xué)教授、博導(dǎo)葉瀾有一段話：只要為人師者能把自己的一方水土耕耘好，辦學(xué)辦出聲色，讓孩子們能夠很好地成長、發(fā)展，他就可以算當(dāng)之無愧的教育家。園所的發(fā)展與未來取決于園長的思維規(guī)劃。無論是專業(yè)型、管理型，還是謀略型的園長，在教育家的成長路徑上，都要在管理崗位上有自己的“絕活”，并且要讓這個獨(dú)一無二的思想力被傳播、被認(rèn)可，從而成就自己的品牌。

四、教育家型園長的培養(yǎng)途徑探索

課題組在對寶雞市200余名幼兒園園長進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，所有園長都能堅持黨的教育方針、嚴(yán)格遵循教育法。受訪園長既有公辦園園長，又有企辦園園長，既有男性園長，又有女性園長，既有城區(qū)幼兒園園長，又有縣域幼兒園園長，完全符合分層抽樣的標(biāo)準(zhǔn)。其中63.24%年齡在31歲至40歲之間，男女比例為1：4，參加過五大領(lǐng)域培訓(xùn)或者園長管理者培訓(xùn)的占比58.82%，經(jīng)常深入教學(xué)一線聽評課的占比70.59%。

4.園長論壇和園長沙龍

園長論壇和園長沙龍可以為園長們提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，有針對性地開展活動，關(guān)注社會焦點(diǎn)問題，解決熱點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成教育共識。

5.優(yōu)秀園長交流

優(yōu)秀園長交流機(jī)制是讓優(yōu)秀園長在省域外名優(yōu)幼兒園進(jìn)行名園長交流學(xué)習(xí)，年限為一年，在學(xué)習(xí)過程中，全程參與園所活動，互相學(xué)習(xí)園所文化和管理方式，在潛移默化的過程中提升園長的園所管理能力和個人自我成功內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，一名教育家型園長是熱愛教育事業(yè)的育人者，教育與智慧的博學(xué)者，把握教育規(guī)律的研究者，教育改革的實(shí)踐者。筆者堅信通過以上途徑和方法，培養(yǎng)對象將在教育理念、教育事業(yè)、文化領(lǐng)域、管理水平、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等各個方面得到提升，他們的思想水平、辦學(xué)境界、價值歸屬都將對教育和未來的走向產(chǎn)生重要影響，對推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展起到重大作用。

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Research on the Way of Cultivation of Educator Kindergarten Director

——Taking Baoji City， Shaanxi Province as an Example

LI Xiaohui， ZHANG Jingyi

（Baoji Education Institute of Shaanxi Province， Baoji Shaanxi 721001， China）

Abstract： The preschool education is at the beginning of a lifelong learning， on children's physical and mental health habits to develop intellectual development is of great significance to some extent. A good director is the development of a good kindergarten preschool education， the kindergarten needs educators. This article， through questionnaire and individual interview， Baoji in Shaanxi province more than 200 of the kindergarten work research， puts forward to the study to do research of five training methods in order to Zhuhai educators integrated type the kindergarten culture provides some data and train of thought， and be helpful to the reform and development of preschool education career.

Key words： educator type; director; culture; research

[責(zé)任編輯：韓 璐]