林中華

摘要：隨著教育改革的深入，學(xué)生的身體素質(zhì)也越來越成為教育的一部分內(nèi)容，國家和社會對小學(xué)階段的體育教學(xué)尤為關(guān)注，所以傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會的發(fā)展。由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃懿煌?，所要?xùn)練的方案也大不相同，為踐行以學(xué)生為根本的生本理念，越來越多的學(xué)校開始推崇分層教學(xué)的方法，分層教學(xué)在體育教學(xué)的應(yīng)用中也越來越廣泛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);應(yīng)用途徑

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生自身的能力，把學(xué)生分成組，每一組的學(xué)生能力和水平應(yīng)該相接近，要分別針對每一組同學(xué)制定不同的教學(xué)方案。分組教學(xué)法適合學(xué)生的成長和發(fā)展，針對不同水平的學(xué)生制定適合學(xué)生的方案，不僅有助于學(xué)生的健康成長，同時能夠推動整個班級的共同進步。

一、分層教學(xué)的意義

（一）符合學(xué)生的成長需要

由于每個學(xué)生有不同的能力和發(fā)展?jié)撃?，采用適合他們的教學(xué)方法能夠起到很好的促進作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中采用的是統(tǒng)一教學(xué)的方式，對身體素質(zhì)好的學(xué)生來說起不到拔高的作用，對身體素質(zhì)差的學(xué)生來說也不能夠起到很好的鍛煉作用，因此采用分層教學(xué)的方法符合現(xiàn)今學(xué)生成長的需要。

（二）能夠削弱學(xué)生中的兩極分化

在小學(xué)體育教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，制定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容對身體素質(zhì)好的學(xué)生來說可以輕松完成，但是對于身體差的學(xué)生來說十分困難。采用分層教學(xué)的方法，不僅能夠促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，也能夠激發(fā)每個學(xué)生的潛能。

（三）調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的興致

體育教學(xué)對于學(xué)生的身體成長有著非常重要的作用，如果不能夠積極參與體育教學(xué)，或在教學(xué)過程中出現(xiàn)偷懶的情況，都會使身體得不到應(yīng)有的鍛煉，進而影響身體的發(fā)展。采用分層的教學(xué)方式為每個學(xué)生制定合理的教學(xué)目標，在幫助學(xué)生進行鍛煉的同時，也能夠調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興致。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）要掌握學(xué)生各方面的體能指標

了解學(xué)生各方面的體能指標是進行分層教學(xué)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。在進行體育課前，教師可以先讓學(xué)生做體育訓(xùn)練，通過訓(xùn)練的結(jié)果來了解學(xué)生的體能指標。

如測量學(xué)生的身高體重和身體組成、檢查學(xué)生的身體功能可以通過心率、血壓、肺功能等測驗進行、通過立定跳遠檢查學(xué)生的力量指標和爆發(fā)力指標、通過坐位體前屈可以檢驗學(xué)生的柔韌性、學(xué)生運動能力的檢測可以通過長跑和立定跳遠來檢驗等等。教師在收集這些指標時，就能夠?qū)Π嗉壚飳W(xué)生的身體素質(zhì)有一個大致的了解，也能夠掌握每個學(xué)生的潛力應(yīng)該在哪方面，如有的學(xué)生耐力很好，可以讓這個學(xué)生在長跑中突破自己的耐力，有的學(xué)生爆發(fā)力很強，可以讓這個學(xué)生通過短跑，不斷提高自己的爆發(fā)力。把班里面的同學(xué)按照身體素質(zhì)的高低分為高、中、低三組，分別給三組同學(xué)制定不同的教學(xué)方案，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，也有助于提高班級學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）在教學(xué)過程中設(shè)置合理的教學(xué)目標

在小學(xué)體育教學(xué)過程中設(shè)置合理的教學(xué)目標能夠幫助學(xué)生更好地開展體育活動，合理的教學(xué)目標也有助于學(xué)生個人身體素質(zhì)的提高以及潛能的激發(fā)。例如，針對班級中的高、中、低三組同學(xué)設(shè)置不同的教學(xué)目標，在進行熱身訓(xùn)練時，身體素質(zhì)高的學(xué)生圍著操場跑5圈，處于中等水平的學(xué)生在熱身訓(xùn)練中圍著操場跑3圈，身體素質(zhì)低的學(xué)生跑2圈。這樣設(shè)置教學(xué)目標能夠使全部同學(xué)在不浪費體力的同時得到熱身效果，有助于接下來體育訓(xùn)練的開展。除了針對身體素質(zhì)不同的學(xué)生進行熱身運動之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的特長分層教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的潛能。如教師可以把耐力久的學(xué)生分成一組，把爆發(fā)力強的學(xué)生分成一組，這樣讓耐力久的學(xué)生通過長跑來鍛煉自己，使自己的耐力更長久;爆發(fā)力強的學(xué)生可以通過折返跑的形式來鍛煉自己的爆發(fā)力。這樣通過分層教學(xué)的方法能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長。在進行教學(xué)目標設(shè)置時，要注意，目標難度應(yīng)該是逐漸提高的，一直不變的教學(xué)目標對學(xué)生身體素質(zhì)的提高沒有任何作用。每節(jié)課針對不同的情況設(shè)置合理的教學(xué)目標，能夠幫助學(xué)生提高自己的身體素質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）及時收集教學(xué)反饋，開展下一步教學(xué)工作

及時收取學(xué)生的反饋，對教師開展下一步教學(xué)工作，制定下一步的教學(xué)目標有著非常重要的作用，通過學(xué)生的反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下一步教學(xué)工作開展的可行性。對于學(xué)生而言，及時對教師教學(xué)進行反饋，不僅是對教師教學(xué)的認可，同時能協(xié)助教師工作的開展。

例如，學(xué)生在進行一段時間的體育訓(xùn)練后，可以向教師反映自己身體素質(zhì)方面出現(xiàn)的變化，原本自己跑5圈會感到非常吃力，但是通過最近的努力，跑5圈對自己來說已經(jīng)不是難事。教師得到學(xué)生的教學(xué)反饋就可以制定下一步的教學(xué)計劃，可以增加學(xué)生的課堂訓(xùn)練量，由原來的5圈變?yōu)?圈，或者開展學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)工作。當學(xué)生的耐力已經(jīng)得到足夠的訓(xùn)練，那么教師可以針對該學(xué)生設(shè)計其他方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，可以讓原本通過長跑鍛煉耐力的學(xué)生改為訓(xùn)練投擲，增加自身的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生的體育訓(xùn)練除了專注于自身特長的訓(xùn)練外，其他方面的技能也應(yīng)該得到適當?shù)挠?xùn)練，能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。在這個過程中教師仍然采用分層教學(xué)的方式，針對在第一階段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自身暴露的問題，采用分層教學(xué)的方式再次進行訓(xùn)練，有助于學(xué)生在訓(xùn)練過程中改善自身存在的問題，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此在一個階段的教學(xué)完成后，教師一定要及時收取學(xué)生的反饋作為制定下一階段學(xué)習(xí)的參考，通過學(xué)生的反饋，教師可以改善教學(xué)目標制定過程中存在的問題，積累相關(guān)的經(jīng)驗，使下一次的分層教學(xué)能更加高效地開展。

三、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)階段采用分層的教學(xué)方式符合學(xué)生自身成長的需求，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生存在的潛能，幫助學(xué)生在體育課上進行高效鍛煉的同時，也能推動學(xué)生向全面發(fā)展的方向進步。

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（責(zé)編 ?吳 娟）