史國權

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們也更加重視教育質(zhì)量，整個民族的文明素養(yǎng)逐漸提升。同時也有更多人越來越關注中國傳統(tǒng)文化，而國畫作為一種流傳悠久的藝術形式，其以獨特的風格與美感承載著中華民族的歷史積淀，作為一種有著強烈民族情感的繪畫，在世界和平與發(fā)展為主題、各民族文化相互滲透與交流的大背景下，國畫更有著獨有的傳承價值與現(xiàn)實意義。因此，我國教育工作者也更加重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的發(fā)揚，現(xiàn)階段小學國畫課程不僅受到了學校的關注，更受到了學生家長的矚目，那么如何針對小學生的特殊性來切實提高小學美術課程中的國畫教學效果與整體質(zhì)量，就成為相關工作者需要切實思考的問題。本文就對小學美術中的國畫教學進行研究與討論，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：小學美術;國畫藝術;教學

一、小學美術課程中的國畫教學現(xiàn)狀

（一）學生不感興趣

隨著科學技術的不斷發(fā)展，在很大程度上改變了我們原來的生活方式，因此新事物的出現(xiàn)會對一些傳統(tǒng)事物產(chǎn)生沖擊?，F(xiàn)階段新繪畫形式，如漫畫、簡筆畫等的出現(xiàn)，再加上動畫片、動漫等小學生喜聞樂見的節(jié)目，導致很多學生對國畫這種歷經(jīng)滄桑的國畫藝術難以理解，更很少有學生會主動喜歡國畫藝術。并且由于小學生年紀較小，因此其在一些繪畫技能的把控上會出現(xiàn)一些問題，如調(diào)色、畫法等等，畫出來的圖畫并沒有那么令人滿意，這樣則會影響到學生畫畫的積極性與主動性。再加上小學生缺乏生活經(jīng)驗，對事物的感知與理解能力較差，很難對身邊景物進行有效把控，在構圖與繪畫中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，從而影響學習積極性。

（二）傳統(tǒng)教育模式影響

很多小學美術教師將國畫畫得好的標注定位成哪位同學臨摹得更像，這樣做雖然能夠幫助理解力與觀察力較差的小學生更加深刻地認識構圖中各元素的關系，便于理解國畫技法與色彩配置等。但這種方式同樣也從極大程度上打壓了學生學習的積極性，使其主觀能動性很難發(fā)揮出來。本身國畫作為一門藝術，就是要抒發(fā)作者的真實感受，不管這種感受是處于視覺還是處于內(nèi)心，但總之是屬于作者的、獨特的內(nèi)容。但是這種臨摹的方式限制了學生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮，最后教育出來的學生只有技術而缺乏情懷，這對于其未來的發(fā)展來說是較為不利的。

（三）家長不支持

現(xiàn)在隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，再加上國家優(yōu)生優(yōu)育等政策的出臺與實施，很多人都對自己的孩子寵愛有加，有些家長希望孩子按照自己的想法走下去，還有些家長希望讓孩子自己選擇自己的興趣所在，這就導致小學美術國畫教學工作難以開展。一些家長認為孩子不喜歡國畫，因此拒絕投資購買國畫用品;還有一些家長認為孩子學習國畫對未來的發(fā)展并沒有什么幫助，甚至一些家長言辭激烈。為此相關教育工作者每次都要耗費大量的時間與精力去做家長們的思想工作。

在學生畫出一幅作品后，大部分教師與家長都會以其作品與原作品的相似度為評價標準，很多孩子為了適應教師與家長的這種評價標準而將自己的天性扼殺，越來越多的學生都被培養(yǎng)成了一樣的人，這與國畫的創(chuàng)作初衷相背離。

二、改善小學美術國畫教學現(xiàn)狀的措施

改善小學美術國畫教學現(xiàn)狀還是要從學生入手，只有充分調(diào)動學生的積極性，尊重小學生的群體特殊性，將孩子引入課堂中，找好切入點與興趣點，讓其全神貫注地投入國畫繪畫學習中，才能真正改善教學現(xiàn)狀。

（一）培養(yǎng)學生對國畫的興趣

現(xiàn)階段很多教師對還沒有接觸過國畫的學生采用臨摹教學的方式，一上來就可能會使學生感到反感與厭惡，因此教師要抓住孩子愛玩的天性，使其在玩的過程中學到東西，通過對國畫用具的把玩讓學生自己發(fā)現(xiàn)每個工具的用處，而不是教師全部灌輸給學生，這樣的教育是沒有靈魂且嚴重扼殺學生天性的。當孩子自己探索出繪畫用具的作用后，可隨意用繪畫用具畫出自己的圖畫。雖然這第一張圖按照我們具象的邏輯來說可能會四不像，但是卻是學生真情實感的表達，是學生自己動手畫出的第一幅國畫，意義非凡，在學生畫完后可以使學生自己增強國畫在學生心中的影響力，加深記憶力，激發(fā)學習國畫的熱情。

除此之外，國畫本身就是古典文人墨客用來表現(xiàn)生活、抒發(fā)自己內(nèi)心感受的一種藝術形式，其經(jīng)過幾千年的傳承，不僅能夠展現(xiàn)一種雅致的精神，而且是我國優(yōu)秀民族文化的集中表現(xiàn)，其中蘊含的精神與道理更能作為教師授課的關鍵環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生學習興趣的同時，更加滿足素質(zhì)教育的需求。如在學習“歲寒三友”如何描繪時，教師不僅可以讓學生去觀察實際景物，更可以通過這三種植物所體現(xiàn)出來的堅韌不拔、知難而進的精神展開教學，幫助學生塑造良好品格。

（二）采用多種方式教學

國畫的繪畫技巧多種多樣，每一種對于學生來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，因此教師為了調(diào)動學生的繪畫積極性，可以將國畫繪畫內(nèi)容與學生喜聞樂見的動漫人物或場景相結合。雖然用國畫的方式進行人物繪畫可能會與形象有一定差異，但是這足以吸引學生注意力，使其主動投入繪畫中，對國畫藝術產(chǎn)生好感，畫得不滿意、不好的同學看到畫得好的同學會奮起直追，在班級范圍內(nèi)能形成一種創(chuàng)作氛圍。另外，教師在教學過程中要充分發(fā)揮人格魅力，通過詼諧幽默的語言、生動形象的表達，更加孩童化，拉近與孩子之間的距離，用自己的行動去感化學生，用國畫藝術去吸引學生，調(diào)動學生的學習積極性。

三、結語

綜上所述，我們不難看出現(xiàn)階段小學美術課程中的國畫教學對于學生技能與品格的塑造有著非常重要的作用。因此，相關教育工作者應針對小學不同年齡階段的學生差異對待，認真研究與思考合適的教學方法，從各個方面培養(yǎng)學生的學習興趣與繪畫能力。

參考文獻：

[1]譚國恩.全球化背景下中小學中國畫教學的現(xiàn)狀與發(fā)展[D].華東師范大學，2009.

[2]李媛.小學國畫教學初探[J].現(xiàn)代教育科學，2010（3）.

（責編 ?侯 芳）