萬敏敏

【摘要】我國義務教育發(fā)展至今，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，但也不可避免地受傳統(tǒng)教育的影響，更注重應試性教育，缺乏對學生品德方面的培養(yǎng)熏陶。小學數(shù)學是學生在義務教育基礎(chǔ)學習階段學習的一門主要學科，自然也或多或少地受到應試教育的一部分消極影響。為了克服這種消極影響，加強對學生道德品行方面的培養(yǎng)，作為教育領(lǐng)域的重要主體，作為課堂教學的主講者，作為向?qū)W生灌輸知識的傳道者，教師應思考采取什么樣的教學措施，才能將二者結(jié)合起來，在小學數(shù)學教學過程中滲透德育教育呢。本文對此問題展開探究，探討德育教育同小學數(shù)學教學相融合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；德育教育；途徑探究

德育教育，顧名思義，就是在培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的同時，注重提升學生的思想道德修養(yǎng)，為學生塑造健全人格、做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展提供外界客觀環(huán)境條件。因此，在小學階段，加強德育教育非常具有必要性。尤其在小學數(shù)學課堂中，由于數(shù)學學科本身的學科特點限制，教師往往會誤以為德育教育是語文教師或班主任的任務，事不關(guān)己，沒有必要浪費課堂時間對學生進行德育教育，這就大錯特錯了。教師應明確，德育教育是每一名教師都應在教學過程中履行的義務，須知，教師的任務絕不局限于傳授知識、解答學生的困惑，更重要的是要立德樹人，為祖國、為社會培養(yǎng)道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)并重的全方位發(fā)展型精尖人才，哪怕是數(shù)學學科教師，也應如此。那么，在數(shù)學學科本身的框架內(nèi)，教師應運用何種途徑才能將小學數(shù)學教學同德育教育相融合呢？下面將從以下三個方面加以說明。

一、利用課堂例題滲透德育

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往認為所謂的德育教育就是要對學生耳提面命，對學生進行思想品德方面的灌輸，必須要與學生面對面談話交流。事實上，這種傳統(tǒng)的德育方式過于生硬、粗暴，已被新的教育環(huán)境所淘汰，不管是德育教育的主陣地，還是其他相互配合的次要陣地，都正在面臨德育教育方式、方法亟待改革的重大難題。小學數(shù)學課堂是具有戰(zhàn)略性意義的德育教育重要陣地，教師必須解決這一問題，這樣才能加快小學數(shù)學教學同德育教育相互滲透、融合的步伐，這就要求教師必須在小學數(shù)學教學過程中充分利用例題滲透德育。部分教師可能會認為數(shù)學知識點無法穿插德育教育內(nèi)容，然而事實恰恰相反，教師在授課過程中，不必特地為學生精講某一個模塊的思想品德，而是要結(jié)合學科自身特點，在例題中尋找可供舉例利用的細節(jié)之處，這些數(shù)不勝數(shù)的細節(jié)都可以體現(xiàn)為德育教育的一個小的知識點，進而在潛移默化中使學生慢慢受到熏陶和感染，形成健康的思想道德觀念，增強自身思想道德修養(yǎng)。

例如，學習“長方體的表面積”這一課時，教師可通過例題，比如：小明要送給小梁一個生日禮物，禮物盒是一個長、寬、高分別為3、4、5的長方體，現(xiàn)在他需要把禮物盒包裝得更加精美一些，現(xiàn)在已知他有一張面積為100cm2的卡紙，包裝過禮物盒的表面后還需預留一條長為15cm、寬為1cm的長方形卡紙作為絲帶，請問這張卡紙夠用嗎？如果不夠用，小明還需要再買面積多大的卡紙？先引導學生進行題意分析，與此同時為學生滲透德育思想，通過這道例題教育學生學會節(jié)約，有效利用卡紙可利用的最大面積，從而在不知不覺中影響學生的思維方式和行為習慣，使學生形成勤儉節(jié)約的美好道德品質(zhì)。

二、提升教師德育素質(zhì)

在小學階段，學生的年齡尚小，心智仍不成熟，思維方面尚未形成根據(jù)自身社會實踐經(jīng)驗和生活閱歷作出判斷的辨別能力。因此，作為一定程度上與學生接觸時間最長、對學生影響深遠的傳道者，教師自然而然地成為了學生模仿的主要對象，從這個角度上來講，一個教師在生活中的行為表現(xiàn)怎樣，就決定了他所教授的學生思想道德修養(yǎng)程度的高低。因而，教師必須提升自身德育素質(zhì)。然而，在現(xiàn)實生活中，教師隊伍的建設(shè)往往面臨多種窘境，如教育理念落后、教學方法簡單粗暴、德育素質(zhì)不高等狀況，對塑造學生較高的思想道德修養(yǎng)造成了嚴重的負面影響。普遍存在于小學數(shù)學教師隊伍中的問題，體現(xiàn)在教師對德育教育的重視程度不足，無法創(chuàng)新小學數(shù)學教學同德育教育相融合的教學模式，究其根本，還是由于教師的德育修養(yǎng)不夠，缺乏思想道德教育的理論知識基礎(chǔ)，認為授課僅是為了教授學生文化知識，這就大大局限了教師在塑造學生品德方面所能發(fā)揮的積極模范帶動作用。

對此，首先，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教育教學理念，改變授課模式，提高對德育教育的重視程度與實踐力度，將德育教育提高到同科學文化知識教育相等的層面上；其次，教師隊伍必須加強素質(zhì)建設(shè)，教師必須積極主動地“充電”，學習思想品德教育教學所必須具備的理論基礎(chǔ)知識，結(jié)合教學目標、學生特點及學科特點，創(chuàng)新將德育教育滲透到小學數(shù)學教學中的全新路徑，提高自身思想道德修養(yǎng)；最后，教師應注重自身在生活實際中的行為表現(xiàn)，時刻注意以良好正確的思想道德品質(zhì)為行動指導，貫穿生活始終，為培養(yǎng)、提升學生良好的思想道德品質(zhì)起到模范帶頭作用，讓學生能在日復一日的模仿行為中逐漸受到熏陶感染，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習慣。

三、加強與生活實際的聯(lián)系

在學生對數(shù)學進行基礎(chǔ)階段的學習時，加強數(shù)學知識與生活實際的相聯(lián)系，無疑是一種滲透德育教學的正確方法，可拉近學生與數(shù)學學科之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，消除學生的畏難情緒。另一方面，加強數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，也能讓學生在熟悉事物的語言環(huán)境中，更容易接受教師潤物細無聲的滲透方式，可提高德育教育的有效性。

例如，學習“近似值”這一課時，教師可以以超市的收銀臺來舉例，比如：一系列商品最終價值88.25元，當你用一張百元鈔票去結(jié)賬時，收銀員往往會找回的金額是11.7元，還有0.05元去哪兒了呢？這是因為國家目前沒有發(fā)行面值精確到分的紙幣，因此收銀員無法找回這0.05元，只能四舍五入，取近似值，找回11.7元。這樣的授課方式，不僅能使學生對近似值的概念及四舍五入取近似值的方法形成更深入的了解，也能促進學生在以后的實際生活中多多注意觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，也能滲透一定的德育教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生細致的觀察能力，引導學生形成探究性的思維方式。

四、結(jié)束語

國家所提倡的素質(zhì)教育要求絕不局限于學生的科學文化素質(zhì)，還包括對人才在思想道德素質(zhì)方面的高要求。在小學數(shù)學教學過程中，要實現(xiàn)數(shù)學教學與德育教育的融合，教師就必須從課堂例題、教師德育素質(zhì)、加強與生活實際相聯(lián)系等方面出發(fā)，以教師為推動德育教育滲透小學數(shù)學課堂進程的主導力量，教師要做好自身思想道德建設(shè)工作，在教學環(huán)節(jié)中時刻利用細節(jié)，把握學生的興趣，在完成預期教學目標的同時，滲透德育教育，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，為學生形成良好的思想道德品質(zhì)做出表率。

（鹽城市騰飛路小學，江蘇鹽城224000）