於陸燕

摘 要：作業(yè)是教學的有益組成部分，是落實語言實踐訓練，夯實課堂教學內(nèi)容的有效途徑。在小學英語教學中，我們要善于設(shè)計創(chuàng)意作業(yè)，以創(chuàng)意放飛思維，以創(chuàng)意活化形式，讓作業(yè)煥然一新，變成學生們喜歡的“樣子”，激發(fā)他們英語學習以及完成英語作業(yè)的積極性。在創(chuàng)意又放松、趣味又富有新意的英語作業(yè)中，落實英語核心素養(yǎng)，讓學生們愛上英語學習。

關(guān)鍵詞：小學英語;創(chuàng)意作業(yè);英語教學

英語學科核心素養(yǎng)要求我們在英語教學的過程中更加重視學生的心智發(fā)展與生活實踐，從培養(yǎng)“人”的角度來考量教學的設(shè)計。而作業(yè)作為課堂教學的延伸與補充，發(fā)揮著鞏固知識、發(fā)展能力、反饋修正的重要作用，是我們教學的有益組成部分。在小學英語教學中，我們不能忽視作業(yè)的教學價值，以單一性的讀、寫、背限制作業(yè)的內(nèi)容與形式，導致學生們對英語作業(yè)失去興趣，失去耐心。在實際教學中，我們不能禁錮在教材內(nèi)容之中，拘泥于課堂教學，并把書面的抄寫作業(yè)作為唯一的檢測形式，而應(yīng)該著眼于知識的掌握、技能的訓練、智力的開發(fā)，將英語與生活用語更好地聯(lián)結(jié)在一起，以充滿創(chuàng)意、活力的作業(yè)，促進學生們核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，如何設(shè)計并開展創(chuàng)意作業(yè)呢？我認為，要從趣味性出發(fā)，激發(fā)學生們的學習熱情;要從思維性出發(fā)，放飛學生們的想象力，培養(yǎng)學生們的高階思維能力;要從實踐性出發(fā)，尋找作業(yè)與生活的平衡點，讓作業(yè)真正對接生活，提高學生們用英語解決生活問題的能力。

一、從趣味性出發(fā)，激發(fā)活力

小學生注意力的穩(wěn)定性與持久性都比較弱，要讓他們對英語始終保持“學”的熱情，首先就要確保教學內(nèi)容的“趣味性”，以“趣”為教學“提鮮”“保鮮”，讓學生們對英語學習總是能懷有期待、充滿好奇。英語作業(yè)亦是如此。在設(shè)計創(chuàng)意作業(yè)的過程中，我們首先要從趣味性出發(fā)，活化作業(yè)的內(nèi)容與形式，活化作業(yè)的評價方式，設(shè)計多元化的、多層次的、多類型的英語作業(yè)，如繪畫作業(yè)、手工作業(yè)、配音作業(yè)、表演作業(yè)、實驗作業(yè)、游戲作業(yè)、歌謠韻律作業(yè)等，以有趣的作業(yè)內(nèi)容及形式，讓學生們一接收到作業(yè)任務(wù)，就迫不及待地想去動手試試看。如在教學譯林版小學英語《Unit 3 Holiday fun》這單元的story time中，我在教學中為學生們帶來了英語動畫小豬佩奇中“佩奇一家到意大利旅游”的故事片段，引導學生們在動畫欣賞的基礎(chǔ)上，對小豬佩奇一家人的行程安排展開討論。在布置家庭作業(yè)時，我給學生們留下了“趣味配音”的作業(yè)，鼓勵學生們以小組合作的形式，扮演故事中的角色，如豬爸爸、豬媽媽、佩奇、喬治及豬爺爺，引導他們利用周末時間聚在一起，利用配音軟件將小組的配音專輯上傳到班級的微信群，展開小組PK活動。在這個過程中，我引導學生們反復(fù)練習，在配音、聽效果、修正的過程中，達到最好的效果。在這個作業(yè)活動中，學生們可以看喜愛的動畫片，還可以扮演喜歡的動畫角色，還可以自主配音，形式鮮活有趣，積極性很高。

二、從思維性出發(fā)，放飛想象

培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。然而，在實際教學中，很多教師對于思維的培養(yǎng)以及思維的教學無從下手，甚至很少設(shè)計，對于英語的教學，不過是將教學內(nèi)容從教材搬上課堂，與其說是“教”，倒不如說是“教材的搬運工”。在創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計中，我們立足于學生們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，以開放性的作業(yè)內(nèi)容，讓學生們的英語學習不再停留于機械地抄寫，或者是重復(fù)性模仿，引導他們以遷移及創(chuàng)造的形式，大膽放飛自己的想象力，在實踐的過程中，實現(xiàn)語言的個性化成長。那么，在這樣的作業(yè)設(shè)計中，我們要善于留白，給學生們活動的方向及要求，引導學生們放飛自己的想象，自主進行設(shè)計，并鼓勵他們有更大膽的嘗試。如在譯林版三年級復(fù)習26個英文字母的過程中，我在教學復(fù)習中，設(shè)計了“Let's find out”的游戲任務(wù)，將字母藏在形象生動、色彩鮮明的繪圖中，引導學生們將這些異常的字母形象從圖中一一找出來，在這個游戲中，我設(shè)計了兩兩PK、小組PK等比賽活動，有效地激發(fā)了學生們學習的積極性，激活了他們的大腦思維，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來字母還可以這么學！隨后，在家庭作業(yè)的布置活動中，我鼓勵學生們放飛自己的想象力，設(shè)計“創(chuàng)意字母畫”，把26個字母變成各種有趣的形象，如機器人、小屋子、公園情境圖等，讓學生們大膽想、大膽畫，快樂學字母、個性寫字母。

三、從實踐性出發(fā)，促進生成

語言的教學如何變成語言的應(yīng)用，是我們一直以來思考的課題。在小學英語教學中，我們要善于以作業(yè)為課堂的延伸，以作業(yè)為教學與生活之間的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計具有生活性與綜合性的作業(yè)內(nèi)容，讓學生們真真正正地在生活語境中開展有意義的主題實踐活動，讓學生們對“做作業(yè)”有重新的認識與定義，促進教學的動態(tài)生成。如在教學五年級上冊《Unit 4 Hobbies》這單元時，我設(shè)計了“Do a survey”的調(diào)查活動，在這個探究作業(yè)中，我為學生們準備了學習單及問卷調(diào)查，要求他們在家庭及親朋之間開展一次調(diào)查，了解他們各自的喜好，并進行分類、列表以及統(tǒng)計，做成記錄卡片。為了提高學生們活動的質(zhì)量，在開展作業(yè)探究前，我設(shè)計了微課視頻，就如何開展問卷調(diào)查，如何進行訪問，以及如何制作圖標，進行了專題教學。

總之，“Education must be fun！”在小學英語教學中，我們立足核心素養(yǎng)中關(guān)于“人”的培養(yǎng)，以充滿創(chuàng)意與活力的英語作業(yè)，打破被動、機械學英語的僵局，讓學生們真正喜歡上英語，喜歡上做英語作業(yè)，讓他們在作業(yè)之中快樂地學習英語，并獲得更加豐富的學習體驗，獲得更加真切的幸福感，真正實現(xiàn)在快樂中探索，在快樂中求知，在快樂中實踐。

參考文獻：

[1]王秋林.小學英語作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計有效性探析[J].教書育人，2019（05）.

[2]徐敏.小學英語個性化作業(yè)設(shè)計的研究[J].華夏教師，2018（12）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學）