謝伏先

摘 要：英語閱讀是英語學(xué)科教學(xué)中比較重要的板塊，尤其對小學(xué)這種基礎(chǔ)的階段而言，閱讀技能會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以在小學(xué)階段，教師就要幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，重視對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。因為現(xiàn)階段教育行業(yè)的發(fā)展比較快，所以要求學(xué)生擁有更多的能力，所以教師要提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握更多的技能，通過對閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，能提高教師的教學(xué)水平。教師要探討小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，并通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語閱讀;教學(xué)策略

因為小學(xué)階段對學(xué)生的要求不高，所以在對學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行培養(yǎng)時，可以只要求學(xué)生對一些比較短的文段進(jìn)行閱讀理解，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到挫折，造成厭學(xué)的狀況。因為小學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，在初中的學(xué)習(xí)中會涉及很多的閱讀題目，所以在小學(xué)階段，教師就要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在初中做閱讀題目的時候得心應(yīng)手。因為課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的直接方式，所以教師要對閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

英語閱讀教學(xué)策略

（一）選擇合適的閱讀材料

因為小學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)比較薄弱，所以學(xué)生在對英語文段進(jìn)行閱讀時，會存在詞匯方面的問題，因此，教師就要為學(xué)生尋找適合的閱讀材料。比如教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)很多詞匯后，給學(xué)生準(zhǔn)備一篇英語小文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提示學(xué)生之前講過很多陌生的詞匯，在學(xué)生解決詞匯難題后，就可以對文段進(jìn)行閱讀。因為學(xué)生的能力有限，所以教師在安排閱讀材料的時候，也要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，比如文段的單詞數(shù)由少的開始練習(xí)，比如文段的段落數(shù)由少的開始練習(xí)，這些都能從閱讀的基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

因為小學(xué)階段的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，所以不能很快的掌握一些閱讀技巧，因此，教師要對學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)，通過對學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)，讓學(xué)生在多次實踐中體會閱讀的樂趣，并掌握閱讀的技能。比如教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前，可以先為學(xué)生講解文章的創(chuàng)作背景，也可以給學(xué)生講解作者的生平，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗進(jìn)行閱讀，便于學(xué)生體會文段中作者表達(dá)的情感。教師還可以對閱讀的方式進(jìn)行指導(dǎo)，比如讓學(xué)生通過勾畫關(guān)鍵詞、分段概括等更快地掌握文段的意思，這樣可以提高小學(xué)生的英語閱讀效率。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

教師要在學(xué)生的各個閱讀階段對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生以解決問題為目標(biāo)繼續(xù)閱讀，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，也可以讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀，積累閱讀的經(jīng)驗。教師要根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行順序安排，簡單的問題可以抽查學(xué)生，但較難的問題就可以組織小組進(jìn)行探討，這樣一節(jié)課能通過幾個問題進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中就能很好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，也能讓學(xué)生在課堂上一直處于思考的狀態(tài)，此時學(xué)生更容易積累閱讀的經(jīng)驗，也能養(yǎng)成閱讀時在文中找答案的習(xí)慣，這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，對學(xué)生來說是很有幫助的。

（四）創(chuàng)設(shè)英語閱讀條件

因為現(xiàn)代教學(xué)資源比較多，學(xué)生有很多途徑接觸到英文文段，隨時隨地都能培養(yǎng)自己的閱讀技能。教師就要幫助學(xué)生對英語文段進(jìn)行選擇，通過搜集一些比較短的兒童閱讀篇目，讓學(xué)生作為課外讀物進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生有豐富的閱讀素材，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時教師也可以讓學(xué)生每周摘抄一些句型，讓學(xué)生在自己閱讀的文段中，抄寫一些學(xué)生自己認(rèn)為復(fù)雜的句子，這樣可以加深學(xué)生的閱讀印象，而且順便培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。教師還可以舉辦小學(xué)生閱讀比賽，讓學(xué)生在比賽中提升自己的閱讀速度，也提前適應(yīng)考試中比較緊張的環(huán)境，可以讓學(xué)生在考試中發(fā)揮得更加平穩(wěn)，

（五）采用因材施教教學(xué)法

因為每位同學(xué)的閱讀習(xí)慣不同，所以教師要采用因材施教的教學(xué)方法，才能對學(xué)生進(jìn)行針對性的管理，比如對一些閱讀技能比較差的學(xué)生，教師就可以多布置一些翻譯的作業(yè)，讓學(xué)生通過翻譯掌握更多的語法知識，這樣可以應(yīng)用到平時的閱讀中，自然能提高學(xué)生的閱讀能力。對一些閱讀技能比較好的學(xué)生，教師就可以為學(xué)生推薦一些閱讀書目，讓學(xué)生通過閱讀提升自己的詞匯量，并積累更多的閱讀經(jīng)驗。

結(jié)語

教師需要對小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)引起重視，通過采取一系列的措施，提高小學(xué)階段學(xué)生閱讀的頻率，讓學(xué)生在閱讀實踐中積累閱讀的經(jīng)驗，也在課堂上給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在課后教師也需要對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，通過創(chuàng)設(shè)更多創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生的閱讀技能得到飛速的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙葉青.提高小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略研究[C]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：401-404.

[2]王麗影.如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力[C]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷.中國教育教學(xué)叢書編委會，2016：278.

[3]丁君.如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力[J].黑河教育，2015（10）：50.

（作者單位：湖北省仙桃市沔城回民第二小學(xué)）