張麗霞

【摘? 要】? 隨著數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，加入了不同于傳統(tǒng)課程的東西來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)以及掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段學(xué)生來說會比較抽象，所以理解起來也會具有一定的阻礙，借助直觀展開教學(xué)活動可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來更加簡單、有趣。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);借助直觀;教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決數(shù)學(xué)問題的能力以及讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，借助直觀圖像、模型以及材料展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生更快理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識，怎樣利用直觀的事物展開教學(xué)活動是教師現(xiàn)今需要解決的主要問題之一。

一、借助直觀物體展開教學(xué)

直觀的材料都來源于生活中，學(xué)生們會經(jīng)?？匆?，所以借助直觀材料，巧用資源展開教學(xué)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，生活中也學(xué)會在情境中觀察事物的情況，激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》知識點(diǎn)時，可以借助課堂中的電扇、教室門、窗戶扥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這些物體的運(yùn)動規(guī)律，不僅如此還可以讓學(xué)生們找一找生活中還有哪些做平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動，并了解什么樣的運(yùn)動是平移、什么樣的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，加深對平移和旋轉(zhuǎn)特征的認(rèn)識，并可以借助多媒體的教學(xué)材料直觀地播放平移與旋轉(zhuǎn)的過程，以及平移與旋轉(zhuǎn)結(jié)合變化的過程，提升對平移與旋轉(zhuǎn)知識的認(rèn)識，從知識的原點(diǎn)轉(zhuǎn)為深度認(rèn)知。

以直觀的材料展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生對生活當(dāng)中簡單的物體的認(rèn)識更深，并將數(shù)學(xué)知識與生活中的直觀的材料相結(jié)合，使得學(xué)生從不知道知識的情況，逐步演變?yōu)閷χR的深入理解，提升了數(shù)學(xué)思維能力。

二、借助直觀模型展開教學(xué)

教學(xué)過程中經(jīng)常會用到直觀模型幫助教師展開更好的教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的模型，這也是學(xué)生從抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S的一大跨越。

例如，在學(xué)習(xí)《乘法分配律》這一節(jié)知識點(diǎn)時，教師們在講解時經(jīng)常會很快地講解并要求學(xué)生掌握乘法分配律的計(jì)算方式，學(xué)生們往往很難理解，為了讓學(xué)生更快地理解教師講解的內(nèi)容，可以借助直觀的豎式，使得計(jì)算的過程更為直觀，（80+4）×25=80×25+4×25=2000+100=2100，34×72+34×28=34×（72+28）=34×100=3400，計(jì)算乘法的時候利用豎式來計(jì)算多為數(shù)的乘法，豎式的直觀性算法，幫助學(xué)生更快理解乘法的計(jì)算方式以及乘法的分配律計(jì)算規(guī)律，借助直觀的豎式模型理解乘法運(yùn)算以及運(yùn)用豎式解決運(yùn)算問題。

豎式教學(xué)課屬于直觀模型教學(xué)的范疇，從而讓學(xué)生掌握簡化豎式教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更快理解數(shù)學(xué)運(yùn)用規(guī)律，深入理解計(jì)算，運(yùn)用直觀模型算法，在這個過程中進(jìn)一步理解算理、內(nèi)化算法，使運(yùn)算能力得到發(fā)展。

三、借助直觀圖形展開教學(xué)

圖文結(jié)合解決數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)常會使用的方式之一，以直觀的圖形展開教學(xué)，還可借助直觀的圖形給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)問題，不僅能夠開拓思維，還能將數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《畫角》這一節(jié)課程時，借助畫出的直角、銳角、鈍角、周角、平角等圖形讓學(xué)生們首先對這些角的圖形有一個初步的認(rèn)識，然后根據(jù)直觀的角的圖形模仿畫角，在這個過程中，教師可以講解角的相關(guān)知識點(diǎn)，以及不同角的特征，學(xué)生們可以將這些特征與不同的角進(jìn)行對比，從而了解各個不同類型的角的特性，而掌握直角、銳角、鈍角、周角、平角的特點(diǎn)，運(yùn)用直觀的圖形讓學(xué)生對角有個初步的認(rèn)識，再結(jié)合量角器幫助進(jìn)行畫角技巧的學(xué)習(xí)，畫完之后與各個角的圖形并與直角、銳角、鈍角、周角、平角進(jìn)行對比，加深角的認(rèn)識。

借助直觀圖形展開教學(xué)，能夠在教學(xué)過程中將這些圖形與相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識設(shè)立圖形問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決直觀圖形問題，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

四、通過動手畫圖展開教學(xué)

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效方式之一，學(xué)生只有通過動手操作，才能加深對知識的體驗(yàn)。因此，教師可以讓學(xué)生通過畫圖等方式，理清解題思路的過程，從而掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在北師大版小學(xué)一年級第六十頁的習(xí)題三中，如下圖所示：

學(xué)生在做題的過程當(dāng)中經(jīng)常會不確定習(xí)題當(dāng)中應(yīng)該使用加法還是減法計(jì)算，那么此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方法，清晰地展現(xiàn)習(xí)題當(dāng)中的信息。通過學(xué)生的畫圖運(yùn)算，最后計(jì)算所得出的結(jié)果正確率比直接列式計(jì)算所得出的計(jì)算率高很多。由此可以看出畫圖策略在分析解決數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中的重要性。

總之，借助直觀物體、直觀模型以及直觀圖像、動手畫圖等多種方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生從原點(diǎn)到生長，并且深入理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，運(yùn)用直觀模型進(jìn)行操作性的直觀運(yùn)算，體會蘊(yùn)含的算理，讓學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合、材料的直觀性在實(shí)踐操作中體會數(shù)學(xué)知識含義。

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