冒永琴

【摘? 要】? 隨著新課程改革的不斷深化自主學習與合作學習、探究學習成為三足鼎立之勢，在初中道德與法治教學中，培養(yǎng)學生的自主能力不能唱獨角戲，教師應鼓勵學生緊密結合合作學習和探究學習開展求知活動，在探究學習中學會方法、領悟知識、發(fā)展能力，在合作學習過程中同舟共濟、取長補短、相得益彰。本文拋磚引玉，有待于大家共同探討。

【關鍵詞】? 以生為本;教學環(huán)節(jié);典型事例;評價機制;自主學習

當今世界，風云變幻，各國科技、軍事、經濟、文化等競爭異常激烈，我們必須培養(yǎng)大批高素質的人才，因此，無論是教育研究平臺，還是教育實踐領域，核心素養(yǎng)越來越成為熱門話題。作為一名初中道德與法治教師，肩負著教書育人的神圣使命，牢固樹立“以生為本”的教學新理念，積極引導學生自主學習提高核心素養(yǎng)。

一、堅持以生為本，凸顯主體地位

初中部編版《道德與法治》是一門集知識、覺悟、能力于一體的學科，不僅有利于學生了解馬克思主義基本常識，而且不斷提高社會主義政治思想道德覺悟與法治水平。作為一名道德與法治學科教師，在課堂教學中應堅持“以生為本”的教學原則，引導學生逐步掌握自主獲取新知識的本領，獨立思維意識和創(chuàng)新思維能力同步提升。一般而言，只有讓學生通過自我創(chuàng)新、自我嘗試、自我發(fā)展的過程，才能到達授之以漁的美妙境界。例如：筆者在引導學生學習《公平正義的守護》一課的導入時，就直接提出疑問：“在現實生活中存在哪些不公平現象？可以采取哪些方法予以糾正呢？”頓時，教室里的討論聲此起彼伏，他們列舉了義務教育階段按照戶籍所在地就讀、中考制度、醫(yī)療保險、城鄉(xiāng)差異、公務員與企業(yè)員工收入失衡、大學生就業(yè)、社會福利等不公平現象，最后歸納總結出以下結論：（1）各項政策基本上體現了公平原則，但在社會生活中存在著不公平競爭的現象，同樣的學歷往往不能享受一樣的就業(yè)機會、工資收入和福利待遇;（2）無論是幼兒園、中小學老師，還是大學里的教授、導師，往往不能對學生一視同仁，青睞“三好生”，鄙視道德與學業(yè)“雙差生”;（3）雖然改革取得了豐碩成果，但少勞未必少得、多勞未必多得的收入分配現象依然存在，一定程度上傷害了一些人的自尊心和自信心。通過學生自主學習的過程，真正凸顯了主體地位，學習興趣倍增。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，引導自主學習

無論是“導學式”革新措施，還是“三段四模塊”教學手段，都需要教師不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，尤其要循循善誘地引導學生積極參與自主學習，使學生在潛移默化中增加情感體驗，逐步提高自主創(chuàng)新能力。當然，培養(yǎng)學生的自主學習能力并不能一蹴而就，而應該有針對性地把學生引入到主動參與自主探究之中去，逐步掌握行之有效的探究方法。實踐證明：學生只有掌握符合自身求知需求的學習方法，才能達到事半功倍的學習效果。因此，我們首先要積極幫助學生掌握趣味化的預習方法;其次圍繞三維學習目標迅速瀏覽新知識，同時認真研究本節(jié)課學習重點和難點，讓學生在理清本課核心內容的基礎上精心選擇相應的學習方法。例如，筆者在講授《少年有夢》一課時，先要求學生暢談各自的夢想，然后以學習小組為單位緊緊圍繞“如果一個人不能實現夢想，那這個夢想是否有意義？”這一問題進行討論：

學生1：個人的夢想就是理想，非常有意義，因為人的心中只有擁有夢想，才能沿著奮斗目標奮斗，至于是否成功都不會讓人遺憾終生。

學生2：一個人雖然胸懷遠大的理想，但當最終不能實現時，這個理想就是空想和幻想，不僅浪費的時間，而且消耗了不必要的物力和精力。因此，類似的夢想沒有意義。經過大家集思廣益地討論，最終達成了共識：一個人務必擁有各自美好的夢想，無論最終是否實現，心中只要曾經有過夢想，就不會遺憾一輩子。

三、挖掘典型事例，拓寬知識視野

大千世界車水馬龍，氣象萬千，包羅萬象，往往蘊含著豐富的教學素材，我們一定要善于挖掘現實生活中的典型事例，可以通過小故事、微電影、微視頻、微課等方式呈現于學生的眼簾，讓學生蕩起創(chuàng)新思維的漣漪，在好與壞、美與丑、真與假、對與錯的判斷中學會思考和判斷，有效拓寬了知識視野。例如，筆者在執(zhí)教《誠實守信》一課時，先讓學生聯系偽劣奶粉、假酒、假藥、毒生姜等家喻戶曉的失信現象，然后自然引出誠信問題，從而為深層次理解誠信的含義、意義以及如何成為一個誠實守信的人鋪平了道路。最后同學們明白了一個道理：誠信是踐行社會主義核心價值觀在個人層面上的一個方面，既是中華的傳統(tǒng)美德，又是一種道德品質與法律準則。

四、優(yōu)化評價機制，鞏固學習成果

反饋與評價是五步學習法中的壓軸戲，尤其在初中道德與法治教學的評價過程中，我們一定要徹底改變“唯分是圖”的評價標準，力爭把學生的能力、品行、素質等表現作為評價的依據，例如：是否存在正義感和愛心？是否積極參加學校布置的各項活動？是否在師生互動中擔當自身的責任？是否和其他“不良”學生稱兄道弟？是否能夠在自主學習和合作研究中取長補短？等等;同時，教師不僅要評價學生的學習成績，而且要評價學生自主學習的態(tài)度和方法;既要表揚成績比較優(yōu)秀的學生，又要善于發(fā)現一些“學困生”的閃光點予以適度的肯定，促使更多的學生不斷提高自主學習的能力。

隨著新課程改革的不斷深化，自主學習與合作學習、探究學習成為三足鼎立之勢，在初中道德與法治教學中，培養(yǎng)學生的自主能力不能唱獨角戲，教師應鼓勵學生緊密結合合作學習與探究學習開展求知活動，在探究學習中學會方法、領悟知識、發(fā)展能力，在合作學習的過程中同舟共濟、取長補短、相得益彰。但愿大家想學生所思，解學生所困，為提升學生道德與法治學科的核心素養(yǎng)保駕護航。

【參考文獻】

[1]雷潔康，王吉平.初中學生自主發(fā)展素養(yǎng)培育探析——以道德與法治教學為例[J].中學政治教學參考，2018（12）：66-68.