葉小麗

摘 要：近些年來(lái)，教育改革不斷深入中小學(xué)生課堂之中，“核心素養(yǎng)”也成為現(xiàn)在教育的關(guān)鍵，而小學(xué)計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好途徑。本文就目前基于核心素養(yǎng)的計(jì)算教學(xué)作用進(jìn)行剖析，分析當(dāng)前計(jì)算教學(xué)所存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)的提高思維能力策略，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 計(jì)算教學(xué) 思維能力 策略研究

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于小學(xué)的計(jì)算教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，在提升思維能力的同時(shí)，也需要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此，基于核心素養(yǎng)的計(jì)算教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、基于核心素養(yǎng)的計(jì)算教學(xué)作用剖析

根據(jù)教育部所推行的新課改標(biāo)準(zhǔn)，將計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)教育階段的核心部分，而計(jì)算教學(xué)包含著數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性與思維性，是提升小學(xué)生思維能力的最佳方式。小學(xué)中基礎(chǔ)的計(jì)算教學(xué)便是“加減乘除”^[1]，也是日常生活中必不可少的一項(xiàng)技能。計(jì)算教學(xué)是人們對(duì)于數(shù)的本質(zhì)把控，是從人們?nèi)粘Ｉ钪刑釤挸橄笮纬傻囊环N規(guī)則。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種具有數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征、適應(yīng)人們成長(zhǎng)發(fā)展與社會(huì)環(huán)境需求的思維能力與關(guān)鍵能力，主要以數(shù)學(xué)課堂為重要的傳播場(chǎng)地，有助于學(xué)生深刻了解到數(shù)學(xué)的深層內(nèi)涵與重要思想。計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，其筆算、估算、心算等方式的教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算的真諦與內(nèi)涵。另外，計(jì)算教學(xué)能夠幫助教師滲透數(shù)學(xué)的思想方式，也是多數(shù)專家的共識(shí)認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前計(jì)算教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.計(jì)算教學(xué)的形式化

目前，在小學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，仍存在著諸多的問(wèn)題，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)性的計(jì)算教學(xué)時(shí)，太過(guò)注重其教學(xué)的形式化，例如在教學(xué)乘法口訣表時(shí)，利用乘法的規(guī)律性教學(xué)生去背誦，過(guò)于技巧化的教學(xué)往往失去了其教學(xué)的本質(zhì)意義，學(xué)生只知道乘法口訣的技巧性，而不知道其乘數(shù)為何存在，如何進(jìn)行法則的運(yùn)算，也無(wú)法幫助學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算運(yùn)用在實(shí)際的生活之中。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于形式化的計(jì)算教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到不適，這種教學(xué)形式已經(jīng)完全跳出了實(shí)際的生活，也無(wú)法滿足新課改所要求的“結(jié)合生活”。

2.計(jì)算訓(xùn)練的刻板性

多數(shù)小學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生更快、更高效、更精準(zhǔn)地去提高計(jì)算能力，往往在教學(xué)階段就采取強(qiáng)制記憶的方式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生是否理解其計(jì)算的本質(zhì)，通過(guò)大量的習(xí)題與練習(xí)來(lái)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這種枯燥乏味的計(jì)算訓(xùn)練，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法讓學(xué)生真正掌握計(jì)算的精髓。另外，這種計(jì)算的訓(xùn)練完全不符合計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，充分凸顯了以往計(jì)算教學(xué)所存在的刻板性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.過(guò)分注重的準(zhǔn)確性

“計(jì)算的目的就是精準(zhǔn)”^[2]，很多教師往往以此為目標(biāo)進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)，恰恰忽略了計(jì)算教學(xué)中最為關(guān)鍵的估量，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，不允許學(xué)生使用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而只能通過(guò)筆算，依靠反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)不斷提升學(xué)生自身的計(jì)算精準(zhǔn)性，忽略了核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的思維能力培養(yǎng)。另外，隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越提倡多樣化的教學(xué)形式，而這種過(guò)分注重精準(zhǔn)性的計(jì)算教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)下的計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略

1.明確計(jì)算教學(xué)的形式，深刻理解素養(yǎng)定位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)貫穿著整個(gè)六年的學(xué)習(xí)，相較于其他的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)而言，計(jì)算教學(xué)具有鮮明的數(shù)學(xué)特性與邏輯遞進(jìn)性，計(jì)算教學(xué)是其他內(nèi)容教學(xué)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分?；诖它c(diǎn)，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行深刻地剖析，明確計(jì)算教學(xué)的形式，把控計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定位。

計(jì)算教學(xué)的實(shí)際就是數(shù)的邏輯運(yùn)算與法則的推理使用，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重在實(shí)際情形中的計(jì)算教學(xué)以此來(lái)調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將過(guò)于形式化的教學(xué)方式落到實(shí)處，例如，在教學(xué)基本的小數(shù)加減法時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些生活實(shí)景，如菜場(chǎng)買菜問(wèn)題，將學(xué)生拉入到實(shí)際的場(chǎng)景之中，能將書面的教學(xué)落到實(shí)處，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將計(jì)算遷移到生活問(wèn)題中的能力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的思維能力。

2.關(guān)注算法的理解性質(zhì)，集中算法解析過(guò)程

計(jì)算中最基礎(chǔ)、最重要的部分便是四則運(yùn)算，而數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律與性質(zhì)就能在其中體現(xiàn)，因此，學(xué)生對(duì)于算法的理解是非常重要的，也是提升學(xué)生思維能力的重要方式。

基于此點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心放在算法的解析過(guò)程之中，例如運(yùn)用直觀的數(shù)學(xué)模型來(lái)讓學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)來(lái)掌握算法的本質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中，可以利用“米、分米、米”“元、角、分”“噸、升、毫升”^[3]等測(cè)量單位所構(gòu)成的直觀模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能有效提升學(xué)生對(duì)于算法的理解;另外，還可以通過(guò)具體的推理，來(lái)進(jìn)行算法的推演與運(yùn)算，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的層層剖析，集中算法的解析過(guò)程，能提升學(xué)生的思維能力。

3.注重思想方法的滲透，感悟算法最終原理

數(shù)學(xué)方法的滲透是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。就此，教師需要善于將數(shù)學(xué)思想的方法融進(jìn)入計(jì)算教學(xué)之中，有意識(shí)地幫助學(xué)生深入了解計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而感悟算法的最終原理。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將計(jì)算教學(xué)結(jié)合圖形來(lái)進(jìn)行，利用數(shù)形結(jié)合的方式，將不同的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行緊密的串聯(lián)，讓學(xué)生融會(huì)貫通各種算法與思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管現(xiàn)階段小學(xué)計(jì)算教學(xué)仍存在著許多的問(wèn)題，但通過(guò)明確教學(xué)形式、關(guān)注算法本質(zhì)以及注重方法滲透等方法，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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