朱明陽

摘 要：在小學(xué)英語知識的教學(xué)過程中，對于小學(xué)生而言英語還是一門新的課程，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，教師可以激活英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師要積極探究課堂導(dǎo)入的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 課前導(dǎo)入

引言

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識最基本的方式就是通過課堂教學(xué)掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候入門比較慢，記憶比較難，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生畏難的情緒，教師在課堂教學(xué)之前要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要主動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)氛圍，提高教師的教學(xué)效率。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始階段，教師導(dǎo)入成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。因此，教師需要充分地采用有效地導(dǎo)入教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)的氛圍。教師在進(jìn)行導(dǎo)入之前要提前研究學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取有針對性的方法進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。^[1]

一、對話談話導(dǎo)入，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)英語教師在教學(xué)之前進(jìn)行對話教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，圍繞多個話題，與學(xué)生使用英語交流。教師在上課之前就要為學(xué)生營造對話交流學(xué)習(xí)的氛圍，借助之前學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生在課堂上做自我介紹，或者是做日常見面的交流等等句型，并且通過自己的引導(dǎo)讓學(xué)生對話的內(nèi)容與課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行對話導(dǎo)入的時候還需要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入訓(xùn)練，以達(dá)到溫故知新的教學(xué)目的，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，既讓學(xué)生掌握之前學(xué)習(xí)的知識，還能夠順利地學(xué)習(xí)新的英語知識。例如，教師在教學(xué)what are you doing？的時候，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，與學(xué)生做簡單的問答，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)教師的提問進(jìn)行積極主動的思考學(xué)習(xí)，以主人翁的意識參與到課堂教學(xué)的過程中。教師的問答導(dǎo)入能夠提高學(xué)生英語聽力水平和課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，最終循序漸進(jìn)的英語知識教學(xué)，不僅利于學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，還能夠自然而然地導(dǎo)入學(xué)習(xí)新的知識。^[2]

二、歌曲歌謠導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與熱情

小學(xué)生活潑好動，如果教師一走進(jìn)教室就正式開始英語教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識不感興趣，最終無法集中自己的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。因而在英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助歌曲為學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力得到發(fā)展，最終提高教師在課堂上的教學(xué)效率。教師可以為學(xué)生選擇適合其年齡特點(diǎn)的與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歌曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)英語教師在教學(xué)英文字母的時候，教師可以改變傳統(tǒng)地讓學(xué)生反復(fù)背誦的學(xué)習(xí)方式，可以借助字母歌曲導(dǎo)入教學(xué)。教師為學(xué)生進(jìn)行歌曲的范唱，相信通過教師的字母歌曲導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生能夠很快記住英文字母，這樣不僅提高了課堂教學(xué)的效果，學(xué)生還能夠?yàn)樽约航窈髮W(xué)習(xí)英語知識奠定良好的基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)英語知識。

三、游戲情境導(dǎo)入，保證學(xué)生全員參與

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師借助游戲來進(jìn)行課程的導(dǎo)入是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過游戲?qū)?，學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)參與到課堂活動當(dāng)中，以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師的引導(dǎo)取得好的教學(xué)效果。因而，教師在英語教學(xué)之前可以為學(xué)生設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)散思維能力，最終吸引學(xué)生能夠積極地參與到教師的教學(xué)過程中。教師需要考慮的是設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣才能夠吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生只在課堂上解決相關(guān)的重點(diǎn)問題。例如，教師在教學(xué)生英語單詞之后，可以借助游戲教學(xué)的方法進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，通過簡單的游戲，讓學(xué)生比賽，哪個小組能夠準(zhǔn)確地讀出相關(guān)的英語單詞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到提高。學(xué)生在課下就會更加主動地復(fù)習(xí)教師在課堂上所講解的相關(guān)知識。通過教師為學(xué)生布置游戲?qū)W習(xí)的情境，學(xué)生還能夠積極主動地投入到新課文的學(xué)習(xí)過程中，更好地掌握相關(guān)的語法知識。^[3]

四、英語故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，每一篇課文內(nèi)容中都包含著大量的圖片，教師可以借助相關(guān)的圖片為學(xué)生編故事來進(jìn)行課程的導(dǎo)入教學(xué)。通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和豐富的想象能力。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師可以借助有代表性的圖片，結(jié)合學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容為學(xué)生編制英語故事，通過這樣的教學(xué)方式，能夠激活課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，進(jìn)而提高教師在課堂上的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在為學(xué)生教學(xué)animals的相關(guān)單詞之前，給學(xué)生講故事，教師可以分別扮演相關(guān)的小動物，通過自己的語言和手勢以及不同的聲音和聲調(diào)，通過不同的聲音講故事。故事講述完畢之后，學(xué)生就能夠初步了解故事的大概內(nèi)容，體會到動物的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)英語單詞的主動性，學(xué)生通過教師的故事講解，能夠集中注意力學(xué)習(xí)英語知識，提高課堂教學(xué)的效果。^[4]

結(jié)語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，能夠讓學(xué)生結(jié)合教師的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，能夠激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松地參與到課堂知識的學(xué)習(xí)氛圍中，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語教師需要積極地研究英語課堂導(dǎo)入的方法，采取教學(xué)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語知識，在課下積極主動地進(jìn)行英語知識的探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王少琴.小學(xué)英語課堂的有效導(dǎo)入[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（18）：39.

[2]王振華.淺談小學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入[J].速讀（下旬），2019，（3）：188.

[3]劉宇.小學(xué)英語課堂有效導(dǎo)入藝術(shù)漫談[J].魅力中國，2019，（3）：42.

[4]崔曉朵.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入有效策略研究[J].新課程·小學(xué)，2019，（5）：79.