陸慧敏

摘 要：我國(guó)傳世幼兒?jiǎn)⒚山逃x物《三字經(jīng)》開篇就說(shuō)：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！?由此可見(jiàn)，人的習(xí)慣是經(jīng)過(guò)后天教育逐漸養(yǎng)成的。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！痹谌粘＝逃ぷ髦校覀?nèi)绻⒁鈱W(xué)生行為習(xí)慣的示范引領(lǐng)、規(guī)范指導(dǎo)、激勵(lì)強(qiáng)化等方面教育，就可以培育學(xué)生良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模仿 潛移默化 規(guī)范指導(dǎo) 激勵(lì)強(qiáng)化 家校共育

時(shí)下教師隊(duì)伍中熱傳這么一句話，“當(dāng)老師難，當(dāng)班主任更難！”我還想補(bǔ)上一句話：“當(dāng)特殊教育的班主任更是難上加難！”

筆者從事特殊教育，任培智班生活語(yǔ)文科教師，當(dāng)了10年培智班班主任，雖說(shuō)個(gè)中滋味有酸、甜、苦、辣，五味雜陳，卻也有感動(dòng)的熱淚與收獲的欣慰。在班主任工作中，我主要是根據(jù)培智班學(xué)生的認(rèn)知和行為特點(diǎn)，堅(jiān)持耐心訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣，以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立，逐漸達(dá)到能融入社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)的效果。^[1]

我國(guó)傳世幼兒?jiǎn)⒚山逃x物《三字經(jīng)》開篇就說(shuō)：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，人的習(xí)慣是經(jīng)過(guò)后天教育訓(xùn)練而逐漸養(yǎng)成的。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀兛梢灾?，好習(xí)慣造就優(yōu)秀人才，壞習(xí)慣毀壞幸福人生。^[2]

在日常學(xué)生行為習(xí)慣教育工作中，我注意通過(guò)“示范引領(lǐng)、規(guī)范指導(dǎo)、激勵(lì)強(qiáng)化、家校共育”等方法訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、教育示范，學(xué)習(xí)模仿

俗話說(shuō)：桃李不言，下自成蹊。這句話也表明，教育中老師的示范作用很大。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練教育，是培智班教育最基本的要求之一。培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和做到五講四美。^[3]

我教育學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)、校外，都要做個(gè)講文明有禮貌的孩子：講究個(gè)人衛(wèi)生，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)勞動(dòng)，拾到東西要上交;對(duì)人要熱情有禮貌，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助等。

我們班里學(xué)生露露，性格很內(nèi)向，不愛(ài)開口說(shuō)話，不跟同學(xué)交流。家長(zhǎng)也沒(méi)有鼓勵(lì)孩子開口說(shuō)話的意識(shí)，每個(gè)周末來(lái)接孩子，孩子從不主動(dòng)跟老師道別或打招呼。為了訓(xùn)練她愛(ài)說(shuō)話和會(huì)打招呼的文明禮貌習(xí)慣，每次放學(xué)，我都主動(dòng)先跟她打招呼說(shuō)：“露露，再見(jiàn)！你也要和老師說(shuō)再見(jiàn)呀。”同時(shí)，我還與她家長(zhǎng)溝通，要注意教育孩子并做好孩子的榜樣。漸漸地，露露同學(xué)在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的影響下，也學(xué)會(huì)了向老師同學(xué)問(wèn)好。

為了給學(xué)生以示范作用，當(dāng)我看見(jiàn)教室地面上有紙屑時(shí)，總是趕緊撿起;看見(jiàn)教室桌椅歪斜時(shí)，馬上扶正擺齊;發(fā)現(xiàn)講臺(tái)不整潔，我也會(huì)清理干凈;行走時(shí)，我都輕聲慢步靠右走……這一切，學(xué)生們都看在眼里，也記在心上，學(xué)生慢慢地都會(huì)照著老師的樣子去做了。

二、故事引領(lǐng)，潛移默化

培智班的學(xué)生大多年齡大，但是因?yàn)橹橇φ系K，他們的智力水平與普通孩子相比，基本上就像幼兒園小朋友，他們比較愛(ài)聽故事、愛(ài)看動(dòng)畫片。我就利用他們愛(ài)聽故事和愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，找一些“好習(xí)慣成就一生”的故事或視頻講給學(xué)生聽，放給他們看。

如，美國(guó)福特汽車公司名揚(yáng)天下，在他們公司帶領(lǐng)下，美國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)在世界獨(dú)占鰲頭，改變了美國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況。而使公司取得巨大成就福特先生，當(dāng)初面試進(jìn)入公司的資格，卻僅僅是依靠“撿廢紙”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)慣動(dòng)作。

又如，蘇聯(lián)的宇航員尤里·加加林，他乘坐“東方”號(hào)宇宙飛船首次進(jìn)入太空，遨游了108分鐘，成為世界上第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員。這個(gè)機(jī)會(huì)和榮譽(yù)都是非常難得的，加加林能在二十多名候選宇航員中脫穎而出，也是因?yàn)橐粋€(gè)良好的習(xí)慣成全了他，那就是在進(jìn)入宇宙飛船參觀前，只有他一個(gè)人把鞋脫下來(lái)，只穿襪子進(jìn)入座艙。有人開玩笑地說(shuō)：加加林的成功是從脫鞋開始的。

三、讀唱兒歌，規(guī)范習(xí)慣

兒歌、口令朗朗上口、生動(dòng)有趣，培智班的學(xué)生比較喜歡兒歌。為此，我把日常對(duì)學(xué)生的要求編成兒歌或口令，或上網(wǎng)查找訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣的兒歌，用來(lái)教學(xué)生唱和讀，在讀、唱活動(dòng)中，學(xué)生們不斷地認(rèn)識(shí)了各種行為習(xí)慣要求，從而能自覺(jué)地實(shí)施。

如上課鈴聲響后，我讓班干帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊讀：“上課鈴丁零響，我們快步進(jìn)課堂，書本文具擺整齊，靜等老師把課上?！痹趦焊璧囊笙拢瑢W(xué)生會(huì)自覺(jué)走到作為，由吵鬧變?yōu)榘察o，檢查自己的課本、學(xué)具，端正坐姿，自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。

寫字時(shí)，我經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生：“寫字姿勢(shì)要注意。”學(xué)生以兒歌回應(yīng)：頭正腰直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一尺一拳一寸遠(yuǎn)（即：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手指離筆尖一寸）。

下課鈴聲響，我讓學(xué)生們背誦：“樓道內(nèi)，輕聲慢步靠右行;操場(chǎng)上，開開心心做游戲?！?/p>

集隊(duì)時(shí)，我會(huì)喊“請(qǐng)你站在直線上”的口令，學(xué)生會(huì)回答：“我就站在直線上，站起隊(duì)來(lái)‘快、靜、齊”……把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求以讀、唱兒歌形式進(jìn)行，由于貼近學(xué)生的生活，符合培智班學(xué)生心理特點(diǎn)，因此取得了良好的效果。

四、鼓勵(lì)強(qiáng)化，形成習(xí)慣

行為習(xí)慣的最終形成需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。行為心理學(xué)研究表明，一項(xiàng)行為經(jīng)過(guò)21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，經(jīng)過(guò)90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

我們班的浩浩同學(xué)自理能力比較差，衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常不洗澡不換衣物，身體發(fā)出的氣味很難聞，天氣寒冷時(shí)，撒尿在床上是常有的事。影響個(gè)人健康，同時(shí)更影響宿舍和班級(jí)衛(wèi)生。坐在他周圍的同學(xué)嫌棄他，舍友也嫌棄他，不愿意和他待在一起，強(qiáng)烈要求調(diào)換座位和宿舍床位。為了改掉他的壞習(xí)慣，我經(jīng)常拉著他的手，耐心地跟他說(shuō)講究衛(wèi)生的重要性，再示范教會(huì)他把臟的褲子和床上用品清洗干凈，時(shí)常拿到陽(yáng)光下暴曬，以達(dá)到消毒除菌的效果，平時(shí)的課間和在睡覺(jué)前，注意提醒他及時(shí)去小便，避免小便在褲子或床上。經(jīng)過(guò)我多次耐心地教育和訓(xùn)練，他感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，比較配合我的教育。我還及時(shí)對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，經(jīng)常在班級(jí)里對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。漸漸地，他克服了不講衛(wèi)生的習(xí)慣。

五、家校共育，鞏固習(xí)慣

要學(xué)生的良好行為習(xí)慣，除了做好校內(nèi)的教育管理外，還必須做好與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)助，形成家校合力，才能把學(xué)生教好。

我在平時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊，電話溝通、班級(jí)微信群、班級(jí)Q群等形式咨詢了解，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。

班里每個(gè)學(xué)生的性格、行為各不同，需要用不同的方法方式進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)踐中。

總之，培智班學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到他們的成長(zhǎng)，關(guān)系到他們今后的做人、求知等過(guò)程中由他律形成自律，關(guān)系到今后是否能成為自理、自立的人，融入社會(huì)，減輕父母和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此，抓好培智班學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練，需要我們常抓不懈，需要老師付出十分的愛(ài)心、耐心、信心和恒心！

參考文獻(xiàn)

[1]張文京.特殊兒童班級(jí)管理[M].重慶：重慶出版社，2007。

[2]張文京.弱智兒童個(gè)別化教育與教學(xué)[M].重慶：重慶出版社，2005。

[3]王雁，朱楠，王嬌艷.智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014。