周婷

摘? 要：低段小學(xué)生仍然還保持著兒童好動愛玩的天性，而數(shù)學(xué)游戲的有效融入能夠很好地滿足學(xué)生的這一天性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效傳遞，達到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，我們一線教師需要加強對數(shù)學(xué)游戲的掌握程度，并且能夠想方設(shè)法將其融入到數(shù)學(xué)知識的探索中來。本文理論聯(lián)系實際，結(jié)合多種研究方法，就如何將數(shù)學(xué)游戲有效地融入到低段數(shù)學(xué)教學(xué)中進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)游戲;有效融入

數(shù)學(xué)游戲是新課改以來誕生的一種新的教學(xué)方式，有著自身的價值和獨特性，符合現(xiàn)代小學(xué)生的認知方式，將其融入到教學(xué)實踐中去必要且重要。鑒于此，本人在研讀了相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就此問題展開了進一步的分析，具體內(nèi)容如下所述。

一、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

之所以說將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去是十分必要的，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，低段小學(xué)生的特點決定了應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的必要性。相比其他階段的學(xué)生，低段小學(xué)生剛剛步入校園，對學(xué)習(xí)沒有什么明確的概念，對數(shù)學(xué)知識也不夠了解，學(xué)習(xí)欲望不強，面對抽象、理論性強的數(shù)學(xué)知識難免存在抵觸的情緒，而且低段小學(xué)生活潑好動，很難長時間地集中精力參與學(xué)習(xí)，如果一味地采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生勢必會感到疲乏、厭倦，不僅不利于此階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且會影響其更好地探索更多的數(shù)學(xué)知識。而將數(shù)學(xué)游戲融入其中，就能夠很好地改變這一現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

第二，低段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀決定了應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的必要性。通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還是比較注重學(xué)生的考試成績，在實際教學(xué)的過程中，還是喜歡用“一書一筆一板書”的灌輸式教學(xué)方式，課堂氛圍嚴肅，教學(xué)手段單一，很難吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。因此，有必要將數(shù)學(xué)游戲這一全新的教學(xué)方法融入其中，以此來改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，促進其收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

第三，數(shù)學(xué)游戲自身的價值決定了應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的必要性。數(shù)學(xué)游戲是將數(shù)學(xué)知識與多樣的游戲進行有效的結(jié)合，這樣一來，學(xué)生就能夠邊玩邊學(xué)習(xí)知識，不僅能夠激發(fā)其參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能夠達到印象深刻的理想學(xué)習(xí)效果，符合低段小學(xué)生的認知方式、學(xué)習(xí)方式，因此，有必要將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中來。

二、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

由上述分析可知，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去是十分必要的，而如何將其落到實處，本人給出了以下幾點建議：

第一，結(jié)合教學(xué)目標，合理選擇游戲的形式。經(jīng)實踐證明，并不是說所有的數(shù)學(xué)知識都能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲來教學(xué)。因此，我們在實際展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的選擇不同的游戲形式，這樣一來，才能提高游戲應(yīng)用的價值，而且也能夠讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，才能獲得更好的游戲效果以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在進行理論知識傳遞時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，就可以導(dǎo)入一些理論性的趣味游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣;在練習(xí)、溫習(xí)一些數(shù)學(xué)知識時，就可以導(dǎo)入一些實踐性比較強的游戲，讓學(xué)生參與其中，如角色扮演游戲等。

第二，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色。不論是游戲的設(shè)計、組織還是開展，都需要教師進行有效的指引和點播。這樣一來，才能切實提高游戲的價值，才能讓學(xué)生積極主動地參與到游戲中來，收獲更好的游戲效果和學(xué)習(xí)效果。而這一方面需要我們教師加強對理論知識的學(xué)習(xí)程度，對多樣化的游戲了如指掌，能夠根據(jù)需要有選擇地設(shè)計，實施;另一方面要做好鼓勵、總結(jié)工作，讓更多的學(xué)生參與到游戲中來，并且能夠總結(jié)游戲的不足，找到更多優(yōu)化完善的建議。

第三，堅持以生為本的基本原則。也就是說，不論是游戲形式的選擇和設(shè)計，還是具體游戲的展開，以及游戲后的總結(jié)和完善，都需要我們充分地考慮到學(xué)生的訴求和需求，讓學(xué)生能夠真正參與到游戲中來，為學(xué)生提供他們喜歡的、形式多樣的游戲，以達到寓教于樂的理想游戲效果。

三、結(jié)束語

總的來說，處在當今的教育大背景下，面對現(xiàn)代小學(xué)生，將數(shù)學(xué)游戲融入到低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去是十分重要的，也是十分必要的，但這并不是一件容易的事，還需要更多教師的共同探索和研究努力。本文所做的分析不夠全面，所給出的建議也不夠具體，還需要更多教師的共同探索和研究。當然，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)和理論知識學(xué)習(xí)中，我還會繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，繼續(xù)為數(shù)學(xué)有效高效應(yīng)用到低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去而努力。

參考文獻：

[1]馬愛啟. 教育游戲理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[N]. 科學(xué)導(dǎo)報，2016-12-27（B03）.

[2]賴麗華.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（36）：106.

[3]傅博.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2016（36）：117-118.