屈蒙琦

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、了解科學(xué)魅力的重要階段。但由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力各有差別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓每個(gè)學(xué)生都最大化地吸收知識(shí)。本文就差異性教學(xué)在教科版小學(xué)科學(xué)課的課堂上的體現(xiàn)進(jìn)行討論，分析如何合理利用差異性進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)分組，提高教學(xué)效果。希望對(duì)科學(xué)教育提供一定的幫助和指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)生的重要教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，提高思考能力、動(dòng)手能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生由于受家庭環(huán)境和先天稟賦的影響，身心素質(zhì)的發(fā)展參差不齊，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力和思考能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)。因此，在科學(xué)教育中，因材施教，了解學(xué)生的實(shí)際情況，施行差異性教學(xué)，進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)分組，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果最大化。

一、圍繞相同目標(biāo)，提出差異性要求

在科學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，讓大部分學(xué)生把課堂知識(shí)吃透。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要讓他們理解并牢記大綱要求的知識(shí)點(diǎn);對(duì)于思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。這樣，既去掉了優(yōu)等生的天花板，給了他們更大的發(fā)現(xiàn)空間，也避免了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生根本聽(tīng)不懂的情況。

例如，需要學(xué)生在課堂完成同一目標(biāo)時(shí)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，分成三種類型的學(xué)習(xí)小組，一種是優(yōu)等生組成的小組簡(jiǎn)稱A組，一種是中等生組成的B組，一種是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組成C組。在實(shí)驗(yàn)分組中，可將ABC組層次學(xué)生混合，分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、討論及匯報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。

二、結(jié)合學(xué)生個(gè)性，定制多樣化教學(xué)活動(dòng)

每一種學(xué)生都有巨大的發(fā)掘潛力，都是未來(lái)不可或缺的人才。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性，定制多樣化的有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，在課堂話題交流互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)善于思考的學(xué)生發(fā)表有趣的有創(chuàng)新性的意見(jiàn)，帶動(dòng)交流的氛圍;應(yīng)當(dāng)給予不善思考的學(xué)生更多的回答和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，無(wú)論回答的結(jié)果是否正確，都應(yīng)當(dāng)給予肯定鼓勵(lì)，然后再由教師講解正確答案。這樣，既調(diào)動(dòng)了差生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了所有學(xué)生課堂記憶的效果。再如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，安排動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)這類學(xué)生積極帶動(dòng)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)科學(xué)課堂充滿興趣，能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

三、因材施教，采取差異性輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、喜好、智力等方面所受的教育、遺傳、環(huán)境影響不盡相同，因此觀察和思考解決問(wèn)題的方式都會(huì)有異同。而這種異同，在小學(xué)科學(xué)課堂上將會(huì)以差異性的形式表現(xiàn)出來(lái)。為了挖掘每個(gè)智力正常學(xué)生所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，防止優(yōu)等生被平均水平拖后腿，防止差等生掉隊(duì)，我們應(yīng)當(dāng)遵循陶行知先生“因材施教”的教育理念。

對(duì)于基礎(chǔ)牢固且學(xué)有余力的優(yōu)等生，要充分發(fā)揮他們的才智，多安排一些拓展題目。如安排他們閱讀一些相關(guān)的課外科學(xué)讀物，讓其始終保持積極的思維狀態(tài)。而輔導(dǎo)差生，相比優(yōu)等生更要細(xì)致耐心，課前要引導(dǎo)差生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固強(qiáng)化;課中要給他們提供更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)差生聽(tīng)課的積極性;課后要與他們積極溝通，詢問(wèn)課堂上是否有聽(tīng)不懂的地方，再逐一解決。

四、合理獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)

差異性教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià);在獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生的同時(shí)，不能忘記鼓勵(lì)差等生的進(jìn)步。

教師在具體實(shí)施差異性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)課上的進(jìn)步并給予肯定，消除尾部學(xué)生的自卑心理。要依據(jù)學(xué)生努力程度和頭腦聰慧程度的差異，做出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的等級(jí)評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉高班級(jí)的整體教學(xué)效果。如學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)只要比上次有進(jìn)步，教師就應(yīng)在課堂上對(duì)其予以夸獎(jiǎng)，這樣既讓這名被夸獎(jiǎng)的學(xué)生感受到老師的關(guān)注，更加鼓勵(lì)了所有學(xué)生力爭(zhēng)上游。如每次實(shí)驗(yàn)小組合作較上次都有進(jìn)步，就應(yīng)在記錄單下加以鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于中下水平的學(xué)生，要降低獎(jiǎng)勵(lì)的門檻，讓他們看到希望，這樣他們才能有心勁去學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。而對(duì)于優(yōu)等生，不僅要設(shè)立優(yōu)異獎(jiǎng)項(xiàng)，還應(yīng)另設(shè)一個(gè)創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)優(yōu)等生倍加努力，奮發(fā)向上。

早在兩千多年前，我國(guó)大教育家孔子就提出了“因材施教”的理念。先人孔子近乎完美地執(zhí)行了因材施教的理念。而現(xiàn)代很多學(xué)校由于學(xué)生眾多，為追求高效率和省力，采取公式化的撒網(wǎng)教學(xué)，教師一股腦全都講了，優(yōu)秀的學(xué)生能聽(tīng)懂吸收，中下水平的學(xué)生能聽(tīng)懂多少是多少。教師對(duì)于優(yōu)等生全力培養(yǎng)，對(duì)于差等生不聞不問(wèn)，導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。而真正健康正確的教學(xué)成果應(yīng)是紡錘形的，天資出眾的學(xué)生處于一端，天資差的處于另一端，大部分資質(zhì)普通的學(xué)生也能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，處于中段。為了改善現(xiàn)狀，我國(guó)中小學(xué)逐漸開(kāi)始施行差異性教學(xué)，立足于學(xué)生個(gè)性上的差異，滿足個(gè)別學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的需要，同時(shí)促使優(yōu)異學(xué)生在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新，取得更大的發(fā)展。

學(xué)生是一個(gè)有生命力的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是一座潛力無(wú)窮的寶藏。要培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，讓他們成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。首先要尊重他們，尊重他們的差異性;要從智力、思想、感情各個(gè)角度，尊重他們的人格個(gè)性，尊重他們求知的權(quán)利。